小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

徐玉琪

摘 要 時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度也逐漸增加。隨著新課程理念的推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就成了各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉的初始階段，因此從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助非常大，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，報(bào)告如下。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0087-01

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的邏輯性、思維性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要講解基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)正是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生思維以直觀為主，缺乏邏輯性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）數(shù)學(xué)思維在學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中起到基礎(chǔ)性作用。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。數(shù)學(xué)中的概念、圖形、計(jì)算等都需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，特別是空間圖形方面的學(xué)習(xí)極為重要。

（二）教學(xué)要求。隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)面極其廣泛，因此為了更好的清理雜亂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須具有思維能力，將所有知識(shí)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有效強(qiáng)化學(xué)生自身的綜合能力。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低對(duì)其他能力的培養(yǎng)也極其重要。小學(xué)生所處階段正式形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)換階段，不僅要發(fā)展邏輯思維能力還要具備創(chuàng)新力、分析力、質(zhì)疑能力等，而數(shù)學(xué)思維恰恰是基礎(chǔ)性思維能力，是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性及興趣。興趣就是最好的老師，學(xué)生對(duì)任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)只有充滿興趣才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，帶著求知欲望去學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，老師教的也會(huì)很輕松。

（二）教學(xué)的主體是教師，學(xué)生缺少培養(yǎng)思維能力的機(jī)會(huì)。思維能力的重點(diǎn)在思，必須由學(xué)生主動(dòng)去思考，才能培養(yǎng)這種能力。但在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)的接受傳教，自己思考是時(shí)間并不充足或根本沒(méi)有，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就失去了主動(dòng)思考的意愿，認(rèn)為學(xué)好知識(shí)就行不必去思考了，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)將重點(diǎn)放在講解上。數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象，雖然知識(shí)點(diǎn)是一樣的，但題目卻不盡相同，而教師在課堂上只會(huì)講解各種知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有要求學(xué)生自己去思考，降低對(duì)學(xué)生思維能力的要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力的提高。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)直接決定著思維能力培養(yǎng)的效率，只有讓學(xué)生自主去思考，才能更好的提高能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開(kāi)展新型教學(xué)模式，具備做法為：第一，教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，在這種意識(shí)的引導(dǎo)下做好數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的宣傳工作，確保學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維能力的重要性。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生自主思考，舍棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，使教師的角色由決策者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的意見(jiàn)及想法，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第三，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力為核心，這樣才能確保小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，先準(zhǔn)備好積木等教學(xué)工具，將圖形的具體形狀講解清楚，使學(xué)生認(rèn)知到每種圖形的后，教師先做示范將不同的積木組成其余的圖形，在引導(dǎo)學(xué)生去思考應(yīng)該該如何利用積木組成其余圖形。既可以提高學(xué)生自主思考能力，又能將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，深化數(shù)學(xué)思維。思維能力的培養(yǎng)也不是憑空就能培養(yǎng)起來(lái)，首先必須掌握各種理論知識(shí)，再利用思維手段加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合是一種極其有效的教學(xué)方式，它將理論與實(shí)際相結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，實(shí)現(xiàn)空間形式與數(shù)量關(guān)系相互轉(zhuǎn)化，分析出理論知識(shí)的本質(zhì)，最終解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)公式時(shí)，雖然有計(jì)算公式，但只是死記硬背就無(wú)法達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。因此在教學(xué)中，教師要采用靈活的方式促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。思維的形成離不開(kāi)問(wèn)題的提出，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是不可或缺的。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)生思考；只有思考，才能提高數(shù)學(xué)思維。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法，在課堂上提出合理、有效的問(wèn)題，營(yíng)造良好的問(wèn)題教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并在思考中解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是極為重要的，教師必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在重視基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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