核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)生習(xí)作思維培養(yǎng)路徑

羅小玲

摘 要 在小學(xué)教學(xué)課程中，語文是比較重要的教學(xué)課程。語文教學(xué)內(nèi)容中的習(xí)作教學(xué)，對于小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)影響非常大，老師要重視小學(xué)生語文習(xí)作思維能力的培養(yǎng)，從而更好地幫助學(xué)生打開寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力。本文通過個人的教學(xué)經(jīng)驗，分析了如何通過核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)老師更好地培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文習(xí)作思維。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)理念；小學(xué)語文；思維能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0219-01

小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)作為語文中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，影響著學(xué)生習(xí)作能力的提升。為了更好地提高學(xué)生的習(xí)作思維，老師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在進行習(xí)作教學(xué)過程中，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的教學(xué)方式，為小學(xué)生將來可以更好地寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的誤區(qū)

在老師的實際語文寫作教學(xué)過程中，由于老師過度看中教學(xué)效果，會讓學(xué)生通過范例進行模仿，形成自己的文章。老師這樣做會大大降低學(xué)生的思考能力，會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中太依賴范文，在面對新的寫作題目時不會自己主動思考，只會搜集范文，模仿別人寫作。老師在進行習(xí)作教學(xué)過程中，由于缺乏對學(xué)生思維能力的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力不能得到提高，在寫作中只會模仿，不會通過自己的思考來寫出自己的文章。為了更好地解決現(xiàn)在語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題，老師要對自己的教學(xué)理念不斷進行更新，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，通過核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)學(xué)生更好地完成思維能力的有效培養(yǎng)，促進學(xué)生的習(xí)作能力不斷得到提高和全面發(fā)展，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、核心素養(yǎng)與小學(xué)生習(xí)作思維

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成良好的習(xí)作思維。學(xué)生的核心素養(yǎng)是通過對學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展和提升來構(gòu)成的。小學(xué)生可以通過在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)過程中，使自己的思維能力得到不斷發(fā)展，思維品質(zhì)得到不斷提升。由于小學(xué)生的思維能力正處于一個快速形成的階段，通過核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)生習(xí)作思維培養(yǎng)路徑

（一）不斷提升學(xué)生的習(xí)作興趣

隨著新課改的不斷發(fā)展，要求老師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不能拿學(xué)生文章分?jǐn)?shù)的高低來判斷學(xué)生在語文習(xí)作中學(xué)習(xí)成績的好壞。老師在習(xí)作教學(xué)中通過運用核心素養(yǎng)理念來引導(dǎo)自己教學(xué)，可以使學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來，學(xué)生的思維能力得到不斷提高。比如說，老師在日常教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置同學(xué)比較感興趣的題目來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)可以主動地針對題目進行思考，尋找問題的解決方案。比如說，老師可以讓同學(xué)寫一篇關(guān)于去親戚家做客的寫作內(nèi)容，老師向同學(xué)提問“同學(xué)在去親戚家做客的過程中，有沒有發(fā)生什么比較有趣的事情或者是印象比較深刻的事情？”學(xué)生都有去親戚家做客的經(jīng)歷，學(xué)生通過老師的提問，可以幫助自己更好地回憶起以前去親戚家做客所發(fā)生的事情，可以更主動地回答老師提出的問題，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地提高學(xué)生主動分析事物的能力，提高寫作速度，完成教學(xué)目標(biāo)，老師要對學(xué)生進行一定程度的引導(dǎo)，以便于學(xué)生的思維能力能夠得到顯著提高。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間

為了更好地提高學(xué)生的思維能力，老師在進行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)建可供學(xué)生進行想象的情境，從而更好地解決課堂教學(xué)中因為沒有有趣的問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣的問題，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生的思維得到更大的擴展，思維想象力得到更大的提升。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)場景里面，老師可以設(shè)置一些符合教學(xué)內(nèi)容和貼近學(xué)生生活的情境，通過運用不同的表達手法和多媒體教學(xué)的形式來實現(xiàn)。

（三）設(shè)置豐富的課外實踐活動

為了更好地提升學(xué)生的思維能力，老師要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)下的心理變化特點，針對當(dāng)下學(xué)生對外面的世界都存在好奇心這一點來開展教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致小學(xué)生思維能力不能得到有效提升的原因是：當(dāng)下小學(xué)生接觸外界社會的機會比較少，參加課外活動的機會也不多，在生活中沒有形成直觀的感性認(rèn)知。為了更好地解決這一問題，老師要多組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學(xué)生多與大自然接觸，在大自然放松的環(huán)境下提升學(xué)生的科學(xué)知識。在課外活動中，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察我們身邊的環(huán)境，在大自然的環(huán)境中進行創(chuàng)作，感悟生活，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

（四）對學(xué)生的觀察能力進行不斷加強和培養(yǎng)

老師想要學(xué)生的思維能力得到顯著提高，首先要做的是提升學(xué)生的觀察能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，老師可以讓學(xué)生多接觸外界事物，對外界所發(fā)生的事件進行觀察，從而更好地提高學(xué)生的思維能力，豐富自己的寫作素材。比如說，老師在以“學(xué)校生活二三事”為主題讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，學(xué)生可以通過觀察發(fā)生在我們身邊的、同學(xué)之間團結(jié)友愛的事、同學(xué)努力學(xué)習(xí)，取得成績進步的事等內(nèi)容并進行總結(jié)，從而更好地提高學(xué)生的觀察能力和想象能力，為自己的寫作內(nèi)容豐富習(xí)作素材。通過運用核心素養(yǎng)理念來指導(dǎo)老師更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的寫作效率。

通過上述分析可以看出，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，通過不斷提升學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的習(xí)作水平。為了更好地提升學(xué)生的習(xí)作水平，為學(xué)生以后寫作打下良好基礎(chǔ)，老師要在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過為學(xué)生創(chuàng)建想象情境，鼓勵學(xué)生多參與課外活動等方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

參考文獻：

[1]胡唐芳.基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)研究[D].揚州大學(xué)，2018.