高中英語閱讀教學策略初探

陳敏

摘 要 閱讀能力是中學教學大綱所要求培養(yǎng)的主要技能之一，也是基礎(chǔ)教育階段英語教學的重要目的之一?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學大綱規(guī)定的高中英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。從高中英語教學的整體現(xiàn)狀看，閱讀教學仍是一個瓶頸，在閱讀教學中還存在教育觀念落后、教學方法欠缺、課堂教學效率低、學生缺乏基本閱讀技能等問題。搞好閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生獲取信息和分析、判斷、處理信息的技能，從而從整體上提高學生的閱讀能力，是高中英語教學中必須認真解決的重要課題之一。

關(guān)鍵詞 新課程；高中英語；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0146-01

新編高中英語的閱讀課具有閱讀量大，選材新穎，時代感.知識性.思想性和真實性強的特點，所以，有些教師感到難以適應(yīng)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了教學任務(wù)。究其原因，除了對大綱和教材不夠熟悉等因素以外，與教師對閱讀教學的認識還局限于傳統(tǒng)的教學模式中有關(guān)。而作為高中英語教學重點的閱讀教學，不僅是要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更為重要的是要采取適當?shù)拈喿x教學策略，使學生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語言學習能力。因此，提升英語閱讀教學水平是廣大英語教師的必然之舉。

一、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學對閱讀理論、閱讀模式、閱讀技能等方面講解不夠。閱讀教學模式單一，拘泥于學生對所讀的材料的表層理解。這種對閱讀材料表層意義的理解，使許多學生不能對所讀文章的要點進行有效的推斷，也不能正確把握文章的脈絡(luò)，從而影響了閱讀的準確性。

（二）忽視對學生思維能力的培養(yǎng)，課堂活動缺少對學生智力上的挑戰(zhàn)和情感上的互動。

（三）學生不良閱讀習慣沒有得到及時糾正。

（1）一遇到生詞就求助于字典，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的定勢，從而喪失獨立思考和解決問題的能力。

（2）回讀，即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀；還有相當多的學生對閱讀已經(jīng)產(chǎn)生心理定勢，即認為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，不但浪費很多時間，還會遲滯理解力的集中，影響閱讀速度。

（3）視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做，不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效率。

（4）音讀，即出聲閱讀，主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

（5）譯讀，即在閱讀過程中，不斷地進行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語感和提高閱讀的熟練程度，用外語解決問題，心譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習慣，才能提高學生的閱讀效率。

二、解決問題的幾點對策

現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。

（一）鞏固并擴大詞匯量

詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，更是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于“紙上談兵”。在短時間內(nèi)掌握大量詞匯有一定的難度，因此，教師要向?qū)W生介紹一些單詞記憶法幫助學生。

（二）加強語法知識和文化背景知識

學生在理解復雜句、省略句時經(jīng)常出錯，從而影響對閱讀材料全面、正確的理解。所以，學生要牢固地掌握語法知識，借助語法分析文章中句子與句子之間，句中事與事或人與人的關(guān)系，才是正確理解所閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，達到閱讀目標的有效方法。

（三）善于分析語篇結(jié)構(gòu)，抓住文章的主題

要真正理解語篇的深層含義和作者的意圖還必須從宏觀的角度分析語篇結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。主題思想是對全文的概括，也反映作者的寫作意圖?？梢?，掌握并確定文章的主題思想是正確理解全文及成功地進行閱讀的關(guān)鍵。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。首先，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要求學生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。最重要的是學會意群閱讀，擺脫逐詞閱讀，以提高閱讀速度和理解的準確率。其次，要學會根據(jù)上下文猜詞義。另外，在閱讀訓練時，提醒學生改掉如譯讀、有聲讀、指讀、回視等不良習慣，這樣經(jīng)過長期的訓練，學生的閱讀理解能力便會得到提高。

（五）靈活運用有效的閱讀技巧

在教學中，教師要有意識地向?qū)W生傳授學習方法。閱讀時，學生還需要借助自己的邏輯思考能力、背景知識對文章的主題、作者意圖等作出合乎邏輯的推斷。此外，限時閱讀訓練也可以提高閱讀速度。

總之，閱讀是一種判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程。閱讀能力的提高不是一蹴而就的過程，只要堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生的閱讀理解能力一定會逐步提高。