加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂情景教學(xué) 培養(yǎng)初中生人文素質(zhì)

羅權(quán)堅(jiān)

摘 要 隨著新課堂改革的不斷深入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式以然不符合社會(huì)的發(fā)展，更多的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其積極性。情景教學(xué)能夠滿足于新課改的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂活躍度與師生之間的交流，提升課堂效率的同時(shí)幫助學(xué)生更好的理解掌握語(yǔ)文知識(shí)。就初中生而言情景教學(xué)更能符合其認(rèn)知情況，是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁，真正顯現(xiàn)出新課改背景下以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)。本篇文章基于初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用展開深入的分析探討，并對(duì)此提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；情境教學(xué)法；人文素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0039-01

在更為注重素質(zhì)教育的新課程改革的背景下，學(xué)生人文素質(zhì)的建立比知識(shí)的灌輸更為重要，為了能夠有效增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，經(jīng)實(shí)踐證明更具生活化的情景教學(xué)模式更具時(shí)效性，情景教學(xué)模式的應(yīng)用更加符合初中生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)以及知識(shí)儲(chǔ)蓄的提升。

一、在初中語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用

（一）情景教學(xué)幫助學(xué)生增強(qiáng)文章鑒賞能力

情景教學(xué)法能夠利用多元化的方式創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的空間環(huán)境，并且與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境高度吻合，采用音樂、視頻、表演等方式來展現(xiàn)生活中的實(shí)際運(yùn)用。尤其是對(duì)于初中生而言，讓其感受到更貼近于生活化的場(chǎng)景，更加有興趣的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來。在初中語(yǔ)文鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過將課本教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情景的對(duì)比，幫助學(xué)生更好理解掌握知識(shí)，音樂、表演等形式在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)豐富課堂活動(dòng)，并且最大限度的鍛煉學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情景教學(xué)法是針對(duì)現(xiàn)實(shí)具體情況創(chuàng)造的與現(xiàn)實(shí)生活有一定相似性的教學(xué)方法，主要是根據(jù)教師所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容來制定的。這種讓學(xué)生耳濡目染的進(jìn)行學(xué)習(xí)得益于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，進(jìn)一步的讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠獲得更多知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，使得初中語(yǔ)文課堂不再枯燥、無趣，進(jìn)而來提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）采用小品表演的形式創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義

初中語(yǔ)文課本中講述了很多精神值得學(xué)生以及教師去研究討論，普遍來講大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)故事感興趣，但是教師往往對(duì)于課本中的故事一概而論，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的理解故事的內(nèi)容，對(duì)此教師就可以創(chuàng)設(shè)表演式的教學(xué)場(chǎng)景，根據(jù)課本中的故事進(jìn)行表演，讓學(xué)生們從課本故事中感受到愛國(guó)情懷。

例如：學(xué)習(xí)《最后一課》一課后，這篇文章主要講述小弗朗士面對(duì)國(guó)家的淪陷，把自己的滿腔愛國(guó)之情表現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)上。這個(gè)故事中要求一位主角小弗朗士，學(xué)生、路人若干。課下學(xué)生結(jié)成小組，自主閱讀揣摩人物內(nèi)心情感，并將其表達(dá)出來，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生為了能夠更好的呈現(xiàn)角色就會(huì)多下功夫。根據(jù)這一課創(chuàng)設(shè)情境，使全體學(xué)生能夠從故事當(dāng)中感受到主人公的愛國(guó)情懷，這時(shí)候初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生重視外語(yǔ)輕視國(guó)語(yǔ)的現(xiàn)象進(jìn)行討論，讓學(xué)生們感受到愛國(guó)主義情懷。

（二）依托情境理性分析創(chuàng)設(shè)情境，滲透謙虛上進(jìn)的精神

情景教學(xué)法就是使得學(xué)生在一個(gè)快樂、活潑、更具生活化的環(huán)境當(dāng)中理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)，當(dāng)學(xué)生真正融入到情境當(dāng)中時(shí)，教師要及時(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何在情景當(dāng)中保持理性的思考，如何客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)文作品。

例如：在講述《傷仲永》時(shí)，這篇詩(shī)文表面上講述了仲永的聰明才智，但是其實(shí)是講述了人一直要不斷學(xué)習(xí)的精神，不能因?yàn)樽陨淼奶熨x就驕傲自大。所以在這篇文章的情境中，我們要促進(jìn)學(xué)生開啟他們的想象力，并且讓他們進(jìn)行思考，激勵(lì)學(xué)生自己去探討、研究、配合并思考，然后發(fā)表自己的見解，討論中內(nèi)心真實(shí)的想法，引導(dǎo)學(xué)生感受到文章的真實(shí)含義，這樣不僅能夠幫助學(xué)生深入理解文章，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，還能夠滲透謙虛上進(jìn)的良好品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂化的教學(xué)情景，滲透環(huán)保意識(shí)

音樂是人類反映內(nèi)心感想與實(shí)際生活的一種方式，生活當(dāng)中我們無時(shí)無刻都能感受到音樂的存在，對(duì)于科目眾多，學(xué)習(xí)壓力大的中學(xué)生，美妙的音樂能夠快速的抓住學(xué)生的思維，讓其沉浸在語(yǔ)文文章當(dāng)中，切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文課堂的消極性。

例如：在學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇文章時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的感受大自然的美麗，教師可以讓學(xué)生們閉上眼睛，聆聽音樂，就好像是一幅幅美景就在我們身旁一般，呈現(xiàn)在我們眼前的大好河山就像是一幅幅美麗的畫卷。美景散文必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗讀，當(dāng)學(xué)生自主閱讀時(shí)教師可利用多媒體播放音樂，讓學(xué)生的有身臨其境的感覺，仿佛置身于大自然當(dāng)中，如此一來枯燥的閱讀環(huán)節(jié)也變得生動(dòng)形象了，自然而然的學(xué)生們就會(huì)將感情全部投入到文章當(dāng)中去，教師就可以根據(jù)這個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生們滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生們切身的感受到環(huán)保對(duì)于大自然的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情景教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它能將枯燥抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、具象的場(chǎng)景，從而從根源上引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自發(fā)自愿參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境奠定基礎(chǔ)，為初中教學(xué)改革提供一些幫助和指引。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇炳林.語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育探討[J].文學(xué)教育（中）， 2012（07）：115.