微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

安正崗

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過微課的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以更好地把握數(shù)學(xué)知識，確保良好的教學(xué)效果，還有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)的輔助，能大大提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。并且信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以微課也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸普及起來。

關(guān)鍵詞 主體地位；自主探索；結(jié)合實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0028-01

將微課教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)之中，不僅能有效提高教師的備課質(zhì)量，還能夠促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，達到提升課堂教學(xué)有效性的教學(xué)目標。微課主要是通過制作時間較短的視頻，緊緊圍繞教學(xué)重點內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂中不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)的輔助，能大大提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。并且信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以微課也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸普及起來。

一、提升學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是以教師為核心，學(xué)生僅僅處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著我國新課標改革的提出，學(xué)生成為了日常教學(xué)的主體，教師的主要作用就是對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助。微課資源的合理運用，可以全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生主體地位的凸顯。教師通過微課資源的合理利用，可以根據(jù)不同的學(xué)生特點，選擇不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點。數(shù)學(xué)本身就屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，必須要讓學(xué)生對相應(yīng)的知識點有充分的認識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。通過微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以明顯的改善學(xué)生的地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

二、引入微課，培養(yǎng)自主探索能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將微課引入到自身的教學(xué)當(dāng)中，在授課前提前做好微課的制作，學(xué)生通過微課的觀看，進行自主的探索，了解教學(xué)內(nèi)容，從而對微課的內(nèi)容進行初步的學(xué)習(xí)了解，并通過微課引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。學(xué)生經(jīng)常對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能夠通過自主的思考和學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生變通，鼓勵獨立思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，難免會遇到相對棘手的問題，學(xué)生感覺自己百思不得其解。此時學(xué)生需要的是教師的細心引導(dǎo)，通過教師的思路點撥，以此獲得解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的突破口。同時這也為教師的微課教學(xué)敲醒了警鐘，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思考問題的方式，對于教師來說責(zé)任重大。教師運用微課的形式展開教學(xué)時，需要明確教學(xué)目標和學(xué)生需求，針對學(xué)生的思維痛點設(shè)計微課內(nèi)容。并且教師需要從微課的技術(shù)優(yōu)勢出發(fā)，將數(shù)學(xué)教材中理論性、抽象性的知識具象化，這樣更便于學(xué)生理解，刺激學(xué)生的獨立思考能力。

四、運用微課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

新課程理念強調(diào)學(xué)生運用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)知識，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力的全方位培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，在為學(xué)生播放微課短視頻之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題進行交流討論、自主探究、合作互動，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

課堂上的教學(xué)時間是非常有限的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難將所有的知識都詳細的介紹講解，肯定會壓縮一些教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上不利于學(xué)生理解和接受課堂知識。為了改變這樣的狀況，就必要注重引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作，除了課上聽講之外，還要注重做好課下自主學(xué)習(xí)。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，教師就可以借助微課技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生觀看準備好的微課視頻，在課前先對新知識內(nèi)容有個大概的了解，分清其中的重點和難點，這樣課上更有針對性的聽講，之后再在課下通過微課進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，真正體現(xiàn)出微課便攜、開放的教學(xué)優(yōu)勢。

六、理論與實踐相結(jié)合

微課的設(shè)計不要僅僅滿足于理論教學(xué)，還要結(jié)合實際讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具去解決生活中的問題。如可以將生活中常見的商場打折等轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生利用自己已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、方式和方法去計算商品現(xiàn)價或推算商品原價，并讓學(xué)生組成若干數(shù)學(xué)小組，去各個商場統(tǒng)計一些商品的打折信息，并及時利用微信學(xué)習(xí)群等進行報價。通過這樣理論與實踐相結(jié)合的方式，既可以不斷提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，也能讓學(xué)生利用微課真正掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的技能，既而讓他們知道了數(shù)學(xué)怎么用，明白了這點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就更加濃厚了。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中具有重要作用。但是，教師在設(shè)計微課時必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從而能夠最大程度地發(fā)揮微課的積極作用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)的全面提升。

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