多媒體對小學(xué)英語重難點(diǎn)的突破應(yīng)用

何香

摘 要 在時代教育不斷發(fā)展的過程中，越來越多先進(jìn)的技術(shù)手段出現(xiàn)在小學(xué)課堂，這不僅為教學(xué)注入了生機(jī)與活力，同時也為教學(xué)重難點(diǎn)的突破提供了保障，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。本文中筆者從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對如何利用多媒體突破小學(xué)英語重難點(diǎn)提出相關(guān)建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語小學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)英語；重難點(diǎn)；突破應(yīng)用

中圖分類號：TN915.43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0016-01

在跨文化交際的時代背景下，英語學(xué)習(xí)的重要性越發(fā)突出，而對于小學(xué)生而言，由于受特殊的母語環(huán)境影響，在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會遇見諸多的困難，而以往受教學(xué)條件的限制，很多教師對此也只是表現(xiàn)的有心無力。而伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體出現(xiàn)，并廣泛的應(yīng)用的小學(xué)英語教學(xué)中，這為教重難點(diǎn)的突破提供了保障。

一、新課教學(xué)中，利用多媒體突破重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的限制，教師采用的都是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)由黑板、粉筆、教材組成，這樣的教學(xué)方式單調(diào)枯燥，課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生感受不到課堂學(xué)習(xí)的趣味，大多數(shù)學(xué)生在課堂之中都是昏昏欲睡，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)“高耗低效”的重要原因，學(xué)習(xí)新課時，重難點(diǎn)知識無法得到有效的突破。而多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，將多種教學(xué)素材有效的結(jié)合在了一起，改變了傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)方式，可以將“碎片化”的知識系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來，因此將多媒體運(yùn)用到新課教學(xué)中，是有助于教學(xué)重難點(diǎn)突破的。

如在學(xué)習(xí)《Where is my ruler？》這節(jié)課程教學(xué)中，涉及很多方位介詞，如“in”“on”“at”“under”“behind”“in front of”這節(jié)課程教學(xué)中，這些介詞表示的含義很接近，如in”“on”“at”都有表示“在”的意思，但是使用方法卻存在很大的差異，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程發(fā)生混淆，不知如何進(jìn)行使用，這無疑就是《Where is my ruler？》這節(jié)課程教學(xué)的難點(diǎn)，同時也是教師單依靠口述講解無法講解清楚的。而多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以運(yùn)用媒體動畫的方式，如一只小蜜蜂采花蜜，通過它在花朵不同處的位置，從而將這些方位介詞知識直觀的展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會有一種豁然開朗的感覺，新課程教學(xué)的重難點(diǎn)就因此得到了突破。

二、拓展訓(xùn)練中，利用多媒體突破重難點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，拓展訓(xùn)練是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，在拓展訓(xùn)練中，要求學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)之上，進(jìn)行深入的自主探索，從而更好的鞏固英語知識，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到更好的進(jìn)步提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受到教學(xué)條件的限制，拓展訓(xùn)練采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)的方式，這種訓(xùn)練方式機(jī)械死板，學(xué)生容易在訓(xùn)練中產(chǎn)生抵觸情緒，拓展訓(xùn)練中的重難點(diǎn)知識無法得到有效的突破，而多媒體技術(shù)在小學(xué)英語拓展訓(xùn)練中的應(yīng)用，讓教師看到了希望的曙光。

舉這樣一個例子，如在進(jìn)行“形容詞”拓展訓(xùn)練中，在運(yùn)用多媒體的教學(xué)中，教師可以借助多媒體，為學(xué)生展示各種各樣的動物圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合對動物的形象、顏色特征，為學(xué)生出示這樣的訓(xùn)練習(xí)題，如“the（ ）dog is（ ）and（ ）.”或者“the（ ）rabbit is（ ）and（ ）”在或者“the（ ） is（ ）and（ ）.”然后引導(dǎo)學(xué)生將空白括號中的形容詞填補(bǔ)上，這樣的拓展訓(xùn)練方式對于學(xué)生而言，無疑是十分新穎有趣的，學(xué)生會被多媒體圖片所吸引，從而全神貫注的參與到關(guān)于“形容詞”的拓展訓(xùn)練中，與傳統(tǒng)常規(guī)的拓展訓(xùn)練方式，多媒體拓展訓(xùn)練更易被學(xué)生所接受，可有效的突破拓展訓(xùn)練的重難點(diǎn)。

三、知識遷移中，利用多媒體突破重難點(diǎn)

在新課程改革背景下，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，確保學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，不斷的進(jìn)行知識遷移，這樣才能促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間中，收獲更多的課堂教學(xué)知識。但顯然知識遷移并不是那么簡答的，學(xué)生在知識遷移之中存在諸多的難點(diǎn)，而傳統(tǒng)教學(xué)條件有限，單依靠教師的口述講解，知識遷移重難點(diǎn)知識很難得到有效的突破。而多媒體在小學(xué)英語知識遷移中的應(yīng)用，為學(xué)生知識遷移重難點(diǎn)突破提供了保障。

以《Do you like pears》這節(jié)課程教學(xué)時，教學(xué)之中涉及很多關(guān)于水果的詞匯，如“apple”“grape”“banana”“strawberry”，在知識遷移教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示這些圖片，然后結(jié)合這些水果的形象，引導(dǎo)學(xué)生向水果顏色方面的英語詞匯學(xué)習(xí)，借此學(xué)習(xí)掌握“red”“yellow”“purple”等，這就突破了英語知識遷移的重難點(diǎn)，可促使學(xué)生獲得更多的英語知識收獲，彰顯出了多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用價(jià)值。

四、總結(jié)

多媒體是新時代教育發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種新型教學(xué)工具，多媒體融圖片、文字、視頻、語言為一體，可將抽象的英語知識生動立體直觀的展現(xiàn)出來，從而突破新課教學(xué)、拓展訓(xùn)練、知識遷移中的重難點(diǎn)，從而為學(xué)生的英語高效學(xué)習(xí)提供保障。為此新時期的一線小學(xué)英語教師，有必要對多媒體教學(xué)運(yùn)用做出更加深入的探索研究。

參考文獻(xiàn)：

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