淺談如何進(jìn)行有效的高中英語閱讀理解教學(xué)

賈興全

摘 要：高中是學(xué)生人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。對于現(xiàn)在的高中學(xué)生來說，最難克服的學(xué)習(xí)難題就是英語，畢竟是第二語言，沒有母語那么親切。對于英語這一門學(xué)科來說，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是十分重要的，畢竟在現(xiàn)在英語中大部分都是文章閱讀。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；閱讀理解

在高中英語閱讀理解課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生和教師來說找到合適的閱讀教學(xué)的模式是非常重要的，因?yàn)檫@是能夠使教師充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極作用，并且讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生自己自身語言能力不斷提升的基礎(chǔ)。針對新時期、新形勢下的高中時期的英語閱讀理解教學(xué)，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生可以在積極的自主閱讀中實(shí)現(xiàn)對文本含義的理解。這不僅是對于學(xué)生自己閱讀水平的鍛煉，而且也會讓學(xué)生的自主閱讀能力得到良好的發(fā)展和構(gòu)建。

一、開辟新路徑，提升課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，對于英語閱讀教學(xué)，教師往往采用填鴨式教學(xué)以及題海戰(zhàn)略，這樣子的教學(xué)策略，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的欲望，而且也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。新的閱讀理解教學(xué)方法可以有很多。首先，教師需要讓學(xué)生在自主閱讀中獲知文章的大意。在高中階段的英語閱讀教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的一個教學(xué)主體性的體現(xiàn)，需要改變以往以教師教授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，逐漸過渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生的自主性在閱讀教學(xué)中得到更為充分的體現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生在課堂上展開自主閱讀，在自主閱讀的過程中讓學(xué)生學(xué)會自己了解文章的大意，從而領(lǐng)會文章想要表達(dá)的觀點(diǎn)和內(nèi)容。這是對學(xué)生自主閱讀能力的一種鍛煉，這樣有助于學(xué)生提升閱讀理解的水平。為了讓學(xué)生更好地、有針對性地展開自主閱讀。其次，教師可以設(shè)計一些相應(yīng)思考的問題，但是教師在設(shè)計問題的時候需要立足學(xué)生的基礎(chǔ)情況，做出符合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀思考問題，這樣學(xué)生的自主閱讀效果會更好。

例如，以人教版高中英語必修二第五模塊Music為例，教師在進(jìn)行這篇課文閱讀教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生分析文章中的句子結(jié)構(gòu)和固定句型。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究，教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生提供一些可以自主探究的問題，并且教師需要注意到的是這些問題都需要針對閱讀的文章提出來的。如：Do you like music？或者Do you want to become director of music？等等諸如此類的問題。學(xué)生只有先自己對文章有一定程度的閱覽和理解，才能更好地了解文章講述的內(nèi)容，同時也是為后面的深入剖析打下良好的基礎(chǔ)。

二、立足于學(xué)生，展開新式教學(xué)

在閱讀理解教學(xué)中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠深化文本理解。教師在閱讀理解教學(xué)中，為了更好凸顯學(xué)生的主體性，需要讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上展開學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在有效的合作探究中來深化對文本的理解與體會。教師要知道學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生在思維的火花的碰撞下，會對閱讀內(nèi)容有更深入探究，而且很多思考問題也會得到很好的解答，這些都會加深學(xué)生對于閱讀文本的理解。深化學(xué)生之間的合作交流不僅是閱讀理解教學(xué)的有效模式，而且也會讓學(xué)生自身的閱讀能力與語言素養(yǎng)得到很好的鍛煉。

例如，以人教版高中英語必修四的第四模塊Great Scientists為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。教師需要提供給學(xué)生可以值得討論的問題：How important is the discovery？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和討論。學(xué)生通過交流學(xué)會用英語把自己對文章的理解和認(rèn)識進(jìn)行表達(dá)和分析。教師要知道集體的力量是強(qiáng)大的，學(xué)生一個人看的信息比較小，但是通過學(xué)生之間的交流就可以得到不斷擴(kuò)展和完善，從而讓學(xué)生可以在交流中掌握語言規(guī)律和閱讀技巧。教師要給學(xué)生交流合作創(chuàng)設(shè)更多的空間和平臺，這不僅有助于營造良好的課堂氛圍，同時可以讓學(xué)生自身的語言能力得到一個長足發(fā)展與進(jìn)步。

教師要夯實(shí)學(xué)生的詞匯和語法基礎(chǔ)。教師要知道閱讀理解的過程對學(xué)生來說是一個比較困難的過程，很多學(xué)生之所以會有閱讀理解上的各種障礙，主要原因是學(xué)生自身的語言積累比較匱乏。正因?yàn)槿绱?，教師要不斷夯?shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，要讓學(xué)生能夠牢牢掌握核心詞匯，并且要保證學(xué)生對一些重要的語法知識點(diǎn)能夠有很好地理解與認(rèn)識，這些都能幫助學(xué)生更好的閱讀，也能幫助學(xué)生更加深入的理解文章。語言積累不僅會讓學(xué)生的語感更好，在文本閱讀時也能達(dá)到更好的效果。

在高中閱讀理解教學(xué)中，教師想要高效率進(jìn)行高中英語閱讀理解的教學(xué)，就要對教學(xué)方法有一個合適的選擇，要做到以學(xué)生為主體，改變以往以教師教課為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的教學(xué)形式，這一點(diǎn)可以在閱讀教學(xué)中有更為充分的體現(xiàn)。教師也可以讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在有效的合作探究中深化對課文內(nèi)容的理解與體會，讓學(xué)生更好地進(jìn)行文本閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梅.高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]魏邦建.高中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)[D].華東師范大學(xué)，2006.

編輯 高 瓊