中職語文教學(xué)方法探微

李文

摘要：我國職業(yè)教育正處于發(fā)展的重要階段，教師有必要對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母母?，為后續(xù)教學(xué)的順利進行提供有力保障。而中職語文作為學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，急需教師對其進行教學(xué)方法的深入探究，以便讓中職語文在改革中重獲新生。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)方法；改革

中職教育的主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實用技術(shù)型人才，在畢業(yè)后能夠直接走上工作崗位進行工作，屬于現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分。而就現(xiàn)在社會經(jīng)濟的發(fā)展來看，各行各業(yè)對人才的要求正在逐漸提高，越來越多的工作崗位需要實用型技術(shù)人才，同時要求人才專業(yè)技術(shù)、思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)均達到一定標(biāo)準(zhǔn)。此時，中職語文作為必修科目之一，其成為了讓學(xué)生語文素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，而語文素養(yǎng)的提高將對學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德產(chǎn)生決定性的影響。

一、中職語文教學(xué)方法改革的前提——學(xué)生

毫不夸張的說，中職學(xué)生生源質(zhì)量本就處于較低水平，其中有很大一部分來源于初中階段的“學(xué)困生”，他們大多都不具有學(xué)習(xí)的自信，也未曾或鮮有在教學(xué)中獲得相應(yīng)的成就感，是原來教學(xué)中不受教師重視的孩子，對于學(xué)習(xí)有一種強烈的厭惡感，學(xué)習(xí)中毫無學(xué)習(xí)積極性可言。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)先就轉(zhuǎn)變對學(xué)生的看法，要有一種確信他們就是未來希望的堅定信念，多在教學(xué)中對他們進行鼓勵、贊賞和表揚，學(xué)會用更為積極的欣賞眼光去發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的亮點，讓他們能夠在課堂教學(xué)中感受到一種油然而生的快樂。

與此同時，教師要對學(xué)生有著絕對的信心，在教學(xué)中對他們采取多種引導(dǎo)方法，使他們能夠成功地擺脫初中階段學(xué)習(xí)中的不快，以便能夠進一步對他們使用最為適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生開始享受課堂教學(xué)的快樂所在。

特別需要注意的是，如果教師只知道一味使用課堂紀(jì)律去約束學(xué)生，那么就極有可能起到相反的效果，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的享受大打折，從而讓教學(xué)效果無法順利達到預(yù)期。為此，中職語文教學(xué)必須對教學(xué)進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，站在教師已對學(xué)生進行充分且全面的了解的基礎(chǔ)之上，對具體教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)馗母?，教師才能夠更好的去組織課堂教學(xué)和把握課堂教學(xué)，此時學(xué)生才可以稱得上是學(xué)習(xí)的真正主人。

二、多媒體教學(xué)法的合理采用

當(dāng)中職語文教師把握好了學(xué)生這一教學(xué)方法改革的關(guān)鍵主體之后，教師和學(xué)生就在教學(xué)中將目光轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之上，并在具體教學(xué)中將多媒體進行了普遍且廣泛的應(yīng)用。而多媒體教學(xué)本身就具有較強的綜合性，它是集文字、圖像和聲音于一體的綜合呈現(xiàn)，通過微型計算機、幻燈片、電視等設(shè)備來予以有效展示，學(xué)生能夠清楚的感受到生動形象的文化知識，傳統(tǒng)教學(xué)中教師靠黑板和粉筆進行教學(xué)的情況也就得到了有效的改觀，課堂教學(xué)注入進了新的活力，中職語文課堂教學(xué)才會顯得不那么枯燥。

隨著多媒體教學(xué)法的合理采用，課堂教學(xué)開始逐漸變得有聲有色；大量抽象的知識開始變得更為豐富多彩并易于理解；對學(xué)生的造成的影響變得更加直觀；語言文字在學(xué)生的眼睛里開始變得更具活力了起來；學(xué)生能夠更好的理解和加深學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)印象，以便解決學(xué)生在教學(xué)中積極性不高的相關(guān)問題，使課堂教學(xué)能夠獲得更好的效果。

例如，中職教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的時候，除了要逐字逐句的對學(xué)生進行必要的教學(xué)外，還可以將一些音樂和圖像引入進來。讓學(xué)生能夠在詩歌朗誦中進行音樂的播放和圖片的展示，盡可能的將詩歌意境中唯美的一面展示給學(xué)生，令學(xué)生在聽覺和視覺獲得盡可能逼真的感受，使整個課堂氣氛在情境創(chuàng)設(shè)的過程中得到了有效的渲染，這樣詩歌才會以其獨特的表現(xiàn)形式根植在學(xué)生的腦海中。

三、情景教學(xué)法的適度使用

中職語文教學(xué)除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識外，還要讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中獲得一定的情感體驗，這樣才會讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想素養(yǎng)獲得同步提高，為學(xué)生日后的發(fā)展鋪平道路。因此，教師需要在教學(xué)中對教材進行充分且全面的把握，盡力為學(xué)生構(gòu)建或安排適宜于學(xué)習(xí)的相關(guān)場景，把教學(xué)內(nèi)容融入到具體的情景之中，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得較好的情感體驗，從而學(xué)生才會更易于理解所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。同時，隨著情境教學(xué)法的不斷運用，教師成功的將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和社會實踐活動聯(lián)系了起來，讓學(xué)生做到了既學(xué)習(xí)了文化知識，又獲得了有效的社會實踐鍛煉，最終讓學(xué)生在潛移默化中獲得了較為有效的教育。

就教學(xué)情境具體而言，教師可以采用豐富多樣的形式來予以實現(xiàn)，既可以是一段形象生動的語言描述，又可以是一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，還可以是一場別開生面的課前表演，只要是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進行形象化展示的方法均可。教師通過采取情境教學(xué)的方法，使學(xué)生在趨于理想化的條件下參與到具體的情境之中，誘使學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更為深入的思考和探討，自然而然的對學(xué)生的自主意識進行了有效的培養(yǎng)，為良好教學(xué)效果的實現(xiàn)提供了強有力的保障。

例如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課文的時候，教師就可以事先將學(xué)生分為若干各小組，讓各小組間的綜合能力水平盡可能的趨于一致，讓學(xué)生用隨堂表演的形式來將課文予以還原，并在各小組間展開表演的比拼，以此來讓學(xué)生能夠真正融入到所學(xué)的課文中，從而對課文的具體內(nèi)容進行進一步的揣摩，進而學(xué)生才能做到對課文中每一個細節(jié)有足夠的把握和了解。此時，情境教學(xué)法本身所特有的“刺激”功能，才能在中職語文教學(xué)中得以充分發(fā)揮。

這樣，既可以讓學(xué)生更好地接受教師所傳授的知識，時刻保持著對知識的渴求，充滿興趣的去解決學(xué)習(xí)中的各種問題，更為積極主動的去對所學(xué)內(nèi)容進行思考；又可以讓教師開始對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進行重視，體驗到情境教學(xué)法在具體教學(xué)中的相關(guān)作用，更好的對語文教材進行利用，調(diào)整學(xué)生的心理到最佳的狀態(tài)。唯有如此，中職語文教學(xué)才能在相關(guān)教學(xué)方法的促進下獲得更好的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極有效的促進作用，為學(xué)生日后的發(fā)展提供更為強勁的動力，使學(xué)生逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總而言之，中職語文教學(xué)不應(yīng)受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該將教學(xué)的重心放在使學(xué)生獲得“全面發(fā)展”之上，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)予以重點培養(yǎng)，通過各種手段來對教學(xué)方法進行積極有效的改革，使學(xué)生的進取精神和主動意識得以充分啟發(fā)，從而將學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來，這樣學(xué)生才會真正地把握好課堂教學(xué)，這樣學(xué)生才會順利成為符合社會需求的實用型技術(shù)人才。