幼兒園家園合作中存在的問(wèn)題及解決方法

邢燕芬

【摘要】幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，要結(jié)合幼兒自身實(shí)際選擇合適的教育模式。幼兒園家園合作不但適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征要求，還是創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒發(fā)展環(huán)境的要求。本文簡(jiǎn)要分析了幼兒園家園合作中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家園合作 問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0247-01

一、幼兒園家園合作概述

1.家園合作的含義

所謂家園合作，主要是為了更好的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，在家長(zhǎng)的配合下，幼兒園有計(jì)劃的進(jìn)行家園共教活動(dòng)。多年來(lái)，家園合作一直存在幼兒園發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)可以通過(guò)多種形式配合幼兒園教育，幼兒園也可以通過(guò)溝通交流來(lái)影響家庭教育，因?yàn)橛變航逃恢皇怯變簣@單方面的教育，跟家庭教育也有密切的關(guān)系。幼兒園要提高教育成效，需要幼兒家長(zhǎng)的理解和支持，做好家園合作工作能夠使得家園關(guān)系更加和諧。

2.家園合作的重要性

首先，家園合作是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征要求。在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，要根據(jù)不同年齡段孩子的身心特點(diǎn)，進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的關(guān)懷。在幼兒時(shí)期，小朋友的各項(xiàng)機(jī)能發(fā)育都不成熟，還不能很好的適應(yīng)外界環(huán)境。家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，家庭教育的優(yōu)勢(shì)無(wú)可替代。家長(zhǎng)跟孩子具備天然的親緣關(guān)系，孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)比較頻繁和密切，家長(zhǎng)的一言一行都在潛移默化的影響著孩子。幼兒園是專(zhuān)業(yè)幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師具備科學(xué)的幼兒教育方法，其對(duì)幼兒進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的教育。家長(zhǎng)對(duì)孩子是幾個(gè)對(duì)一個(gè)的教育，針對(duì)性很明顯。幼兒園開(kāi)展家園合作工作，可以通過(guò)家長(zhǎng)了解更多的幼兒信息，在此基礎(chǔ)上通過(guò)幼兒園的教育資源優(yōu)勢(shì)，能夠更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

其次，促進(jìn)幼兒園自身持續(xù)發(fā)展要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，幼兒園的辦學(xué)形式越來(lái)越多樣化，家長(zhǎng)可以自主選擇適宜孩子發(fā)展的幼兒園。在這樣的背景下，幼兒園重視家園合作工作顯得非常有必要。試想一下，假如幼兒園在招生或者教育中欺瞞家長(zhǎng)，出現(xiàn)有損家長(zhǎng)或者孩子利益的行為，其結(jié)果必然是得不償失。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的長(zhǎng)期、持續(xù)發(fā)展，就要做好家園合作工作，在家長(zhǎng)面前樹(shù)立良好的信譽(yù)，做家長(zhǎng)的朋友，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心認(rèn)可這所幼兒園，這樣就在無(wú)形中擴(kuò)大了幼兒園的影響力。

二、幼兒園家園合作中存在的問(wèn)題

首先，部分幼兒園對(duì)家園合作工作的重視度有待提高。幼兒園作為專(zhuān)業(yè)的幼教組織，要保證幼兒的健康成長(zhǎng)，就要保證幼兒教學(xué)環(huán)境與家庭教育環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，主動(dòng)開(kāi)展家園合作工作，積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)不斷完善自己的行為，讓幼兒在幼兒園以外的時(shí)間也能學(xué)到知識(shí)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的作用。但是，在實(shí)際工作過(guò)程中，一部分幼兒園并沒(méi)有重視這項(xiàng)工作的開(kāi)展，一直扮演著居高臨下的指揮者的角色，沒(méi)有考慮家庭教育需求，給人一種幼兒園“要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育”的錯(cuò)覺(jué)。

其次，幼兒園開(kāi)展家園合作的成效不明顯。有的幼兒園在開(kāi)展家園合作工作的時(shí)候只是停留在表面，沒(méi)有深入到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。雖然會(huì)定期邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)來(lái)幼兒園參與討論幼兒的學(xué)習(xí)和生活，但是由于觀念問(wèn)題、時(shí)間限制等因素的存在，導(dǎo)致家園合作不夠密切，容易出現(xiàn)脫節(jié)的狀況，使家園活動(dòng)跟家庭教育之間存在差距，成效不明顯。

三、幼兒園家園合作中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.建立制度化家園合作

首先，建立制度化交流活動(dòng)。作為幼兒教師，要在合適的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，了解家長(zhǎng)們?cè)诤⒆咏逃矫娴睦Щ?。比如，在每一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，可以給家長(zhǎng)發(fā)放相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)他們所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)收集整理，并根據(jù)具體實(shí)際開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)題講座或者育兒知識(shí)宣傳欄，還可以用活動(dòng)咨詢(xún)、電話采訪以及討論會(huì)的形式跟家長(zhǎng)溝通，這樣的活動(dòng)更具有針對(duì)性，讓家長(zhǎng)的育兒觀念得到提升。同時(shí)，還可以設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓教師帶領(lǐng)家長(zhǎng)了解學(xué)生的環(huán)境，感受幼兒教師教育孩子的不易，理解并尊重教師的工作。

其次，建立日常化的教師家訪活動(dòng)。幼兒教師了解幼兒家庭、了解幼兒家長(zhǎng)想法的一個(gè)最直接的方式就是家訪活動(dòng)，也方便家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通交流。我們可以借鑒美國(guó)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，在不影響幼兒的前提下，讓家長(zhǎng)在自己方便的時(shí)間內(nèi)聯(lián)系老師了解孩子的表現(xiàn)。幼兒園可以建立班級(jí)家長(zhǎng)檔案，對(duì)家長(zhǎng)的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)家長(zhǎng)需求分成小組，如關(guān)心孩子性格小組、由老人帶孩子小組等等，這樣能夠在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)更方便的、有篩選的與家長(zhǎng)聯(lián)系進(jìn)行家訪。如此循環(huán)，家園共育會(huì)取得明顯效果。

2.提高與家長(zhǎng)溝通的意識(shí)和水平

首先，要建立平等意識(shí)，給幼兒家長(zhǎng)充分的尊重。在開(kāi)展幼兒家長(zhǎng)工作的時(shí)候，幼兒園管理者以及幼兒教師都要把家長(zhǎng)看作是幼兒教育伙伴的合作者，及時(shí)了解家長(zhǎng)的看法，建立一種平等與合作的關(guān)系，運(yùn)用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。能夠?qū)W會(huì)站在家長(zhǎng)的角度去看待問(wèn)題，在跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)候少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)很容易明白溝通的內(nèi)容，并產(chǎn)生情感上的認(rèn)同感。

其次，倡導(dǎo)賞識(shí)教育，善于運(yùn)用幽默化的語(yǔ)言化解問(wèn)題。每一個(gè)家長(zhǎng)都打心底的希望幼兒教師能夠關(guān)注自己的孩子，一部分幼兒教師在給家長(zhǎng)反饋孩子的幼兒園的表現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)本著實(shí)事求是的原則把優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)一股腦的說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是可能會(huì)無(wú)形中傷害到家長(zhǎng)，或許家長(zhǎng)擔(dān)憂的并不是孩子的錯(cuò)誤，而是幼兒教師對(duì)自己孩子犯的錯(cuò)誤的態(tài)度。

3.建立多渠道家園合作形式

首先，家長(zhǎng)委員會(huì)。幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園管理能夠保障家長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)幼兒園的發(fā)展也是大有好處的。有條件的幼兒園可以組建家長(zhǎng)委員會(huì)，不斷完善幼兒園的管理計(jì)劃。要保障家園之間信息的暢通，盡可能的協(xié)調(diào)家園教育，讓家長(zhǎng)們發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，積極配合幼兒園進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)。

其次，家園之窗。這種家園合作形式就是在班級(jí)外的墻壁上設(shè)置相應(yīng)的空間來(lái)張貼幼兒教育的成果，還可以展示幼兒的作品，作為教師跟家長(zhǎng)交流、談話的信息。在設(shè)計(jì)這個(gè)窗口的時(shí)候要本著豐富多彩的原則，全面展示幼兒園生活。

四、結(jié)論

綜上所述，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴，要本著合作、尊重等原則，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的支持和理解，并主動(dòng)參與到幼兒教育中去，幫助家長(zhǎng)提高幼兒教育能力。因此，幼兒園要重視家園合作，積極領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，認(rèn)清家園合作中存在的問(wèn)題，更新教育觀念，與家長(zhǎng)建立親密的合作伙伴關(guān)系，不斷創(chuàng)新家園合作模式，形成新的幼兒教育合力。

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