利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

董靜

【摘要】數(shù)學(xué)可以說(shuō)伴隨著人類(lèi)從渾沌走向文明，在很早之前我們的祖先就知道利用數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)和記錄，現(xiàn)代數(shù)學(xué)更是與我們的生活和生產(chǎn)緊密融合。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中必須灌輸給小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生們利用生活情境科學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0169-02

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，也正因此很多時(shí)候?qū)W生們?nèi)菀缀鲆暵?lián)系生活實(shí)踐來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐和應(yīng)用想脫離，既沒(méi)有形成理性的數(shù)學(xué)思維，更不明白從生活中總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)生活的科學(xué)理念。華而不實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不僅知識(shí)記憶不夠牢固，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還可能阻礙學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合拓展能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可預(yù)測(cè)的影響。

一、從學(xué)習(xí)到生活，彰顯數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性

新版數(shù)學(xué)教材采用了圖文并茂的編排方式，很多問(wèn)題都是采用了學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片和實(shí)物來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。畢竟小學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)知識(shí)的理解和記憶都比較淺顯，很多時(shí)候思考問(wèn)題也并不全面，正因此很多小學(xué)生在課堂上會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很好玩，學(xué)起來(lái)也很順手；但是走出課堂之后，他們卻并不懂得如何在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)⑸钋榫尺\(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，幫助小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以《比的意義》這節(jié)為例，課本本身已經(jīng)融入了生活中的具體事例，2杯牛奶與3杯果汁，還有五星紅旗的長(zhǎng)寬比等例子，可以說(shuō)都是學(xué)生們生活中看得見(jiàn)、摸得著的具體事物。但是我們從自身出發(fā)仔細(xì)思考后，還是會(huì)覺(jué)得生活中我們很少對(duì)他們展開(kāi)對(duì)比。因此，在這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，我把例子又進(jìn)一步加以延伸。超市一瓶牛奶售價(jià)為3.5元；一箱牛奶12瓶，售價(jià)36元。請(qǐng)問(wèn)我們買(mǎi)一瓶劃算還是買(mǎi)一箱劃算？相較于前面的例子，這個(gè)例子顯然更符合學(xué)生們的生活實(shí)踐。首先這是我們?cè)谫?gòu)物過(guò)程中常常會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題，那就是“性?xún)r(jià)比”的高低；其次，這個(gè)問(wèn)題有助于讓學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)會(huì)理性思考。雖然他們每天都在喝牛奶，卻很少?gòu)倪@個(gè)層面去考慮問(wèn)題。這種既聯(lián)系生活，又不會(huì)顯得冷門(mén)的問(wèn)題拋出之后，會(huì)迅速激發(fā)他們的探究欲望，大家七嘴八舌開(kāi)始爭(zhēng)辯，在討論的過(guò)程中學(xué)生們的思維能動(dòng)性得到極大的提升，這時(shí)候教師再拋出課程重點(diǎn)變得順理成章，學(xué)生們的記憶會(huì)更加深刻。從學(xué)習(xí)到生活，聯(lián)系一些應(yīng)用性更強(qiáng)，更符合小學(xué)生心理的事例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的智慧和樂(lè)趣。

二、從應(yīng)試到善學(xué)，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的數(shù)學(xué)氛圍

“不能讓孩子輸在起跑線”的思維影響之下，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求嚴(yán)之又嚴(yán)，更有很多家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)至上”……長(zhǎng)時(shí)間的緊張、壓抑學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還令學(xué)生們感到非?？摁[，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)生又正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須要尊重他們的天性，幫助他們既取得理想的成績(jī)，又要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)海里自在徜徉，樂(lè)學(xué)善學(xué)。

在教學(xué)《接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢(qián)去醫(yī)藥商店買(mǎi)了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。媽媽這時(shí)候不需要拿領(lǐng)錢(qián)，直接付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票即可，而且營(yíng)業(yè)員還需要再找給她3元。所以，這樣就很容易理解了，就是把多減去的3再加上。學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試心理，讓他們?cè)囍?lián)系生活實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)研究態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以營(yíng)造讓后勁生互相討論、同學(xué)彼此講解、家長(zhǎng)、教師加以輔導(dǎo)的多重教學(xué)推進(jìn)模式，重在把基礎(chǔ)打牢，習(xí)慣養(yǎng)好。

三、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是學(xué)生的卷面分，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)的思想在生活中無(wú)處不在，加減乘數(shù)無(wú)一不是數(shù)學(xué)，超市的打折促銷(xiāo)、贈(zèng)品營(yíng)銷(xiāo)、捆綁銷(xiāo)售、價(jià)格波動(dòng)等，都是數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下的生活實(shí)踐。

比如“有余數(shù)的除法”這節(jié)課我們可以設(shè)計(jì)類(lèi)似問(wèn)題：食鹽是3元1包，帶著10元錢(qián)出門(mén)，買(mǎi)3包鹽剩余多少錢(qián)？一個(gè)盒子里可以放4塊月餅，現(xiàn)在有15塊月餅需要幾個(gè)盒子，還剩余幾塊月餅？一艘船有8個(gè)座位，班上有30名學(xué)生，需要租幾艘船？這些題目有的可以有剩余，有的需要進(jìn)位，不僅可以讓學(xué)生理解余數(shù)的產(chǎn)生，更能夠讓學(xué)生們聯(lián)系生活想下哪些情況可以舍，哪些情況需要進(jìn)，而且許多問(wèn)題他們也都有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，比起有唯一答案的題目更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，教學(xué)中教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更需要在師生互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和應(yīng)用思維，聯(lián)系生活來(lái)幫助小學(xué)生多角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的深入，幫助小學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯成健.對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)探討[J].考試周刊，2018（4）：96-96.

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