淺談中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

王艷紅

【摘要】為提高信息技術(shù)教學(xué)有效性，教師應(yīng)在素質(zhì)教育和新課標(biāo)導(dǎo)向下，堅(jiān)持以生為本，不斷探討高效、高質(zhì)的教學(xué)手法，以更好地增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與效果。本文在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，著重探討了新課改背景下中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略，以期為中小學(xué)信息技術(shù)教育提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0166-01

在素質(zhì)教育和新課標(biāo)導(dǎo)向下，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育已取得了較大的成就，中小學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)有了極大的提升，掌握了基本的利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。然而，從實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課堂，還存在一定的低效問(wèn)題，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用豐富多元的方式，來(lái)建構(gòu)信息技術(shù)高效課堂。

一、當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有綜合性、應(yīng)用型和靈活性的特點(diǎn)，課程內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，教學(xué)形式靈活、多樣。但在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師片面追求效果，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求調(diào)查不夠深入，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不甚理想。另外，教學(xué)時(shí)間分配不夠科學(xué)，由于信息技術(shù)教學(xué)涉及到理論講解與動(dòng)手操作，不少教師在課堂上過(guò)過(guò)講解理論，導(dǎo)致學(xué)生只能在有限的時(shí)間里進(jìn)行上機(jī)操作，理實(shí)脫節(jié)直接影響了學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)利用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行探究、合作和交流，從而達(dá)到知識(shí)的理解與內(nèi)化。但因這些課堂活動(dòng)缺乏趣味性、生動(dòng)性，加之學(xué)生信息技術(shù)能力存在個(gè)體差異，教師指導(dǎo)不能兼顧到每一位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性不高，也不能全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，匆匆上機(jī)，粗略操作，只能習(xí)得淺顯知識(shí)。

（三）教學(xué)手段缺少創(chuàng)新性

隨著信息科技的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育的現(xiàn)代化程度也越來(lái)越高，很多先進(jìn)的教授手段近年來(lái)不斷被引入到教育教學(xué)中，極大地提升了我國(guó)教育水平與質(zhì)量。然而，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于教師的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)烈，對(duì)于先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用不夠全面、高效，例如，多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的有效手段，可以生動(dòng)、直觀地將教學(xué)重難點(diǎn)展示給學(xué)生，部分教師老師就將教學(xué)工作由多媒體代勞，未有效考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致盡管改變了教學(xué)工具，但課堂教學(xué)效率沒(méi)有得到根本的改觀。

二、提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)全過(guò)程

在課前準(zhǔn)備階段，教師要做好機(jī)房、軟件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)素材的準(zhǔn)備，提前錄入照片、音樂(lè)等素材，避免因計(jì)算機(jī)軟硬件問(wèn)題影響課堂教學(xué)效率和進(jìn)度。備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平合理制定教學(xué)目標(biāo)，做好知識(shí)內(nèi)容的編排和銜接。例如，以《我的相冊(cè)我做主》為例，學(xué)習(xí)制作電子相冊(cè)前，學(xué)生必須先要掌握“Replay”軟件應(yīng)用。在課堂正式教學(xué)階段，要利用中小學(xué)生愛(ài)玩游戲的天性，將教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，以活躍課堂氛圍。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引中小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作實(shí)踐，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力。合理分配課堂時(shí)間，課堂活動(dòng)安排要精煉，避免教學(xué)內(nèi)容不夠深化。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)巡視觀察和教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作，解決學(xué)生的問(wèn)題。信息技術(shù)是創(chuàng)新創(chuàng)造的產(chǎn)物，教師要在實(shí)踐與探索、交流與合作、評(píng)價(jià)與反思等過(guò)程中，運(yùn)用舉一反三的手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和設(shè)計(jì)。

（二）以生為本創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前，教師的職責(zé)日漸由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向激勵(lì)思考，中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在生本位的前提下，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段與活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中提高”，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如，例如，學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓小學(xué)生設(shè)計(jì)他們喜愛(ài)的海綿寶寶、灰太狼等動(dòng)畫(huà)角色，讓初中生結(jié)合游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)他們喜歡的游戲人物等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)制作PPT時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以周邊的事物為主題進(jìn)行制作，如美麗的校園、成長(zhǎng)的煩惱等。

（三）通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段增強(qiáng)課程吸引力

第一，趣味教學(xué)法。根據(jù)中小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，還可以采用趣味化教學(xué)模式。例如，通過(guò)《金山打字通》、《青蛙過(guò)河》等益智游戲，來(lái)吸引學(xué)生練習(xí)指法。第二，示范教學(xué)法。教師進(jìn)行操作，學(xué)生通過(guò)觀察教師的操作操作方法和操作步驟，來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)用因特網(wǎng)下載相關(guān)信息時(shí)，教師可先進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)下載操作，右擊“文件”，選擇“另存為”，確定保存路徑，輸入文件名，選擇保存文件的類(lèi)型，點(diǎn)擊“確定”，就可以實(shí)現(xiàn)目的。示范教學(xué)方法比較直觀，可在教學(xué)中合理應(yīng)用。第三，微課教學(xué)法。微課短小精悍，教學(xué)資源豐富，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，對(duì)于信息技術(shù)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可將其制作成微課，供學(xué)生課下進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。第四，動(dòng)作技能教學(xué)法。動(dòng)作技能法就是在動(dòng)作技能的教學(xué)活動(dòng)中，綜合考量教學(xué)程序、方法、組織形式等因素。其步驟通常是講解、示范、練習(xí)、評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生所得的技能才是真正自己習(xí)得的技能，能在這些計(jì)算機(jī)操作技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。例如，“學(xué)會(huì)在Word2003中插入表格”就可以采用動(dòng)作技能教學(xué)法，教師先通過(guò)講解，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格，然后示范表格的“自動(dòng)制表”插入方法，基礎(chǔ)知識(shí)可讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生進(jìn)行模仿操作。正確完成操作后，接著安排任務(wù)，為班主任統(tǒng)計(jì)班級(jí)人數(shù)制作一個(gè)表格，學(xué)生通過(guò)分析表格的內(nèi)容，確定幾行幾列，然后，插入到Word2003中，最后師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息科技時(shí)代，基礎(chǔ)教育中要更加重視和培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，使中小學(xué)生能有效掌握利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)，不斷探索有效教學(xué)策略，以促進(jìn)信息技術(shù)課堂教育功能得到最大化發(fā)揮。

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