模塊化教學(xué)法在中職《哲學(xué)與人生》中的應(yīng)用研究

摘 要：模塊化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)法在中職德育教育中尚需進(jìn)一步開發(fā)和應(yīng)用，為進(jìn)一步提高德育教學(xué)實(shí)效性，本文結(jié)合中職學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，探索適合德育教育的模塊化教學(xué)模式，并在《哲學(xué)與人生》課程中進(jìn)行應(yīng)用研究，在實(shí)踐中不斷加以完善。

關(guān)鍵詞：模塊化 哲學(xué)與人生 開發(fā)

模塊化教學(xué)法（MES）是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化體系分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面，宏觀模塊描述一個(gè)完整的專業(yè)學(xué)生須獲得的知識(shí)、能力和素質(zhì)；中觀模塊則為某一專業(yè)方向的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及教學(xué)方案；微觀模塊描述的是每一個(gè)模塊的具體內(nèi)容。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)輸入導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“知識(shí)輸出導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比例。該教學(xué)模式在高等教育和職業(yè)教育專業(yè)課領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，收到了良好的效果。如何在中職德育課中引入和嘗試該教學(xué)法，并將該教學(xué)法與學(xué)生實(shí)際和德育課實(shí)踐緊密結(jié)合是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。[1]

以《哲學(xué)與人生》這門中職德育課為例，將模塊化教學(xué)法與之融合是一個(gè)系統(tǒng)研究和開發(fā)的過(guò)程。

一、《哲學(xué)與人生》中觀模塊開發(fā)

1.《哲學(xué)與人生》模塊開發(fā)依據(jù)

整個(gè)德育課程作為一個(gè)大系統(tǒng)。其包括四個(gè)課程模塊，《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》和《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》，這四大課程即構(gòu)成了德育宏觀模塊內(nèi)容，其中的《哲學(xué)與人生》模塊的整合即為中觀模塊開發(fā)。以“德育課程實(shí)施性教學(xué)大綱”為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生生活和專業(yè)實(shí)際進(jìn)行中觀模塊開發(fā)，不僅能充分實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，而且能有效提升教學(xué)效果，貫徹德育教學(xué)理念。

2.《哲學(xué)與人生》教學(xué)模塊構(gòu)建

以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐需求為目標(biāo)進(jìn)行《哲學(xué)與人生》教學(xué)模塊開發(fā)與整合，可以將教材的指導(dǎo)性與教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性融為一體，其教學(xué)模塊構(gòu)建情況如下：[2]

模塊1：世界探索，包涵四個(gè)子模塊：（1）走進(jìn)哲學(xué)（2）多樣世界（3）積極行動(dòng)（4）自強(qiáng)人生。整合了導(dǎo)言及第一單元，整合后知識(shí)線索更清晰，整體感強(qiáng)。唯物論與實(shí)際相結(jié)合，并與學(xué)生未來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)選擇銜接。用時(shí)8課時(shí)。

模塊2：智慧方法，包涵三個(gè)子模塊：（1）共建和諧（2）展望發(fā)展（3）直面人生。整合第二單元內(nèi)容，將辯證法與學(xué)生校園生活和學(xué)習(xí)結(jié)合，化難為簡(jiǎn)。用時(shí)8課時(shí)。

模塊3：創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，包涵三個(gè)子模塊：（1）實(shí)踐認(rèn)識(shí)（2）明辨是非（3）創(chuàng)新思維。整合第三單元內(nèi)容，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)論的承接：實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-認(rèn)識(shí)方法-認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，與學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合。用時(shí)6課時(shí)。

模塊4：理想價(jià)值，包涵四個(gè)子模塊：（1）目標(biāo)確立（2）圓夢(mèng)理想（3）全面發(fā)展（4）價(jià)值實(shí)現(xiàn)。整合第四、五單元內(nèi)容，將歷史觀與價(jià)值觀進(jìn)行整合，構(gòu)建走進(jìn)歷史規(guī)律-確立發(fā)展目標(biāo)-追求人生理想-實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展-尋求人生價(jià)值的線索，與學(xué)生職業(yè)、社會(huì)角色相結(jié)合。用時(shí)10課時(shí)。

二、《哲學(xué)與人生》微觀模塊開發(fā)應(yīng)用案例

1.微觀模塊開發(fā)應(yīng)用原則

（1）實(shí)際性原則。微觀模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)力求幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣、提高實(shí)際運(yùn)用的能力，具有良好的實(shí)效性。

（2）實(shí)踐性原則。模塊設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、職業(yè)需要和社會(huì)需求保持一致，讓學(xué)生潛移默化地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為綜合能力。

（3）自主性原則。模塊化教學(xué)學(xué)生是主角，教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)學(xué)生能親自動(dòng)手完成的任務(wù)。

（4）合作性原則。模塊化教學(xué)，就是重視學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)注重模塊化任務(wù)的可合作性。

2.微觀模塊開發(fā)應(yīng)用實(shí)例

微觀模塊開發(fā)應(yīng)以模塊為依托，以教學(xué)為引導(dǎo)，以探究為主線，構(gòu)建“參與—互動(dòng)”的和諧課堂教學(xué)模式?；谠摾砟?，以《哲學(xué)與人生》模塊二“智慧方法”為例，本部分模塊設(shè)計(jì)綜合了教材、課程、學(xué)生、課改要求等因素，對(duì)資源進(jìn)行組合，開發(fā)應(yīng)用案例如下：

微觀模塊1：共建和諧。

學(xué)習(xí)內(nèi)容整合：第一課時(shí)“用聯(lián)系觀點(diǎn)看問(wèn)題”；第二課時(shí)“和諧交往，快樂(lè)人生”。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：猜成語(yǔ)游戲；討論-人際交往禁忌；給好友寫一封情感真摯的信件。評(píng)價(jià)方式選擇：小組間評(píng)價(jià)；小組成員間評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：充分理解聯(lián)系的普遍性和客觀性；學(xué)會(huì)與人和諧交往。

微觀模塊2：展望發(fā)展。

學(xué)習(xí)內(nèi)容整合：第一課時(shí)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”；第二課時(shí)：“人生發(fā)展與順境逆境”；第三課時(shí)“積極心態(tài)，展望發(fā)展”。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”調(diào)查報(bào)告；“中職生的成功”演講。評(píng)價(jià)方式選擇：小組代表評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：充分理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)；正確面對(duì)逆境；以陽(yáng)光心態(tài)展望自己的未來(lái)。

微觀模塊3：直面人生。

學(xué)習(xí)內(nèi)容整合：第一課時(shí)“樹立正確矛盾觀”；第二課時(shí)“矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的根本動(dòng)力”；第三課時(shí)“正視矛盾，直面人生”。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)采訪活動(dòng)；未來(lái)從業(yè)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析。評(píng)價(jià)方式選擇：小組評(píng)價(jià)；組間評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：掌握矛盾觀理論；懂得內(nèi)因的決定性作用；學(xué)會(huì)解決人生矛盾。

結(jié)語(yǔ)：

中微觀模塊構(gòu)建都要力求將教材進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際的重組和整合，以大綱的要求為線索，對(duì)各單元和具體課程進(jìn)行不同程度的調(diào)整，增減教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)有效教學(xué)方式方法，探求多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李美蘭.職業(yè)教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新研究.神舟，2012（7）.

[2]鄭亞莉.應(yīng)用型人才目標(biāo)下大學(xué)道德教育模塊化教學(xué)的思考.科教文匯，2017（2）.

作者簡(jiǎn)介

李曉娜（1976.9—），女，滿族，遼寧撫順人，碩士，遼寧撫順市衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向：德育政治教育。