讓學生動起來

付乃孝

摘 要：計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。雖然大綱已明確要求上機課時不少于總課時70%，但如何安排這70%，是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定：實訓教學應注重過程的管理，要求讓學生自己了解錯誤的原因及后果，尋找解決問題的方法，讓學生動起來。

關鍵詞：教學方法 過程管理 逆向思維

一、教學方法運用三階段

1.課前準備階段（1）備學生、備教材（2）教學內(nèi)容、目標明確，在教案上要有明確體現(xiàn)（3）準備與本節(jié)課程相關的素材與習題，讓學生有分層次的有選擇的練習

2.授課階段（1）把握五大教學環(huán)節(jié)（2）案例教學（3）課堂教學法應用。[1]

①比喻法

計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。②聯(lián)系實際，設置懸念法。[2]

上課時，教師先提出一些與教學內(nèi)容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發(fā)學知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用Word設計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。

課件的使用要切實際。[3]

課件制作要體現(xiàn)實效性與針對性，能恰當、很好地解決教學過程中的問題，不能一味地追求技術或“花哨”。有些老師認為課件用的技術難度越高、動畫越多，越能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，作用越大，于是課件做得很花哨、喧賓奪主，結果卻不一定起到很大的作用。[4]

該放手時應放手，課堂上要注意把時間“給”學生、讓學生動起來。

計算機是一門以操作為主的課，在課堂上要注意把時間給學生，如果一節(jié)課的時間都你一個人占著，學生聽著你“滔滔不決”的“嘮叨”而沒有機會自己動手操作那肯定不是一堂成功的課。有些教師在上課時以為只要自己講多了學生也就記多了，或是只有自己講得更多就能更好體現(xiàn)自己的水平。于是就造成了一節(jié)課40分鐘時間，教師就足足講了30多分鐘的現(xiàn)象，其實這些都是不可取的。我認為一堂課教師與學生的時間分配應以1：2分為宜。

⑤一題多解，求解多樣化

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結構和算法。一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習題和要求。

課后作業(yè)要符合大部分學生，分開層次，要有詳細評語

3.課后測試階段

（1）在課上練習時檢查學習效果，尤為重要，爭取當堂吸收（2）在作業(yè)中檢查，這是鞏固階段，批改作業(yè)要認真（3）下節(jié)課的課前測試，做到融會貫通

二、讓學生在課上動起來

1.把錯誤實例圖作為分析對象

（1）例如主要錯誤實例有：格式不正確、行間距錯誤、字體字號不協(xié)調(diào)、底紋邊框、頁眉頁腳錯誤、公式計算結果錯誤、排序篩選錯誤等。

（2） 將每種錯誤實列作為一個實訓項目并設計好實訓目的和要求。

（3）將學生分組，并事先在投影上顯示錯誤實列。

2.提前學習要求

根據(jù)錯誤實列，要求學生：

（1）通過對實例圖的分析，初步判斷產(chǎn)生錯誤的部位。

（2）根據(jù)實例圖，分析與錯誤現(xiàn)象相關內(nèi)容并思考解決方法。

（3）這種錯誤實列可能有哪幾種原因（盡可能全面）。

（4）排除故障并完成實訓報告。

（5）培養(yǎng)逆向思維還原錯誤實例。

三、教學體會

1.在實訓過程中，教師的角色不是把知識“和盤托出”，而是“引導”。教師指導學生在已有知識的基礎上融會貫通，自主獲取知識，形成知識的遷移和能力的成長。

2.實訓結束前，組織學生進行討論并總結，學生將自己的體會和實訓結果講出來，老師針對學生回答的問題，有意識地將問題給以延伸和深化，及時給予引導。

四、總結

1.學好計算機必須有充足的上機實踐的時間。

2.教師在備課時，一定要準備好較大信息量的素材和習題，供選用、學習或探索。

3.上機實踐，必明確目標，有多層次要求，必讓學生每堂課有所學，有所獲。

4.實訓教學應注重過程的管理， 教師在教學過程中不斷給出反饋意見，要求讓學生自己了解錯誤的原因及后果，尋找解決問題的方法，讓學生在課堂中通過訓練、討論、分析、歸納、推理等高級思維，使學生真正掌握對實際應用中錯誤的分析、診斷和排除的技能，讓學生動起來。

參考文獻

[1]曲蓮花.項目教學法在中職計算機教學中的應用[D].山東師范大學.2010年.

[2]劉婷.中等職?！稄V告設計》課程教學質(zhì)量提升研究[D].湖南科技大學.2011年.

[3]張彬.項目教學法在中職《網(wǎng)頁設計與制作》課程中的應用研究[D].四川師范大學.2013年.

[4]王婷婷.基于協(xié)同創(chuàng)新的高職項目課程改革研究[D].廣東技術師范學院.2013年.