優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師堅(jiān)持課堂上的單純的物理知識(shí)教學(xué)，忽略了與實(shí)踐結(jié)合的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式存在一定的弊端，很多人認(rèn)識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)的重要性，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成了高中物理教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一.物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維有不可比擬的重要作用。

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 思維

一、目前我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概況

1.與現(xiàn)實(shí)世界脫軌

以往的教學(xué)將真實(shí)世界看作一個(gè)簡(jiǎn)單系統(tǒng)，在教學(xué)中對(duì)課本機(jī)械知識(shí)過(guò)度強(qiáng)調(diào)，學(xué)生無(wú)法把課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。盡管這是出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的考慮，但是物理學(xué)思想并不完全，甚至?xí)c現(xiàn)實(shí)情況出現(xiàn)很大偏差，這就需要我們反思教學(xué)方法了。例如，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)和單擺模型這種實(shí)驗(yàn)只用文字?jǐn)⑹龃嫖锢砟Ｐ秃蛯?shí)際情況，即使使用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也只是簡(jiǎn)單的模型，與實(shí)際情況有很大差距，如果從從教學(xué)的角度來(lái)看，這種做法無(wú)可非議。但若我們對(duì)此不加說(shuō)明的話，“理想情況在生活中具有普遍性”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就會(huì)被造成。這樣，教導(dǎo)中的“世界”就會(huì)“失真”[1]。

2.教學(xué)方式不夠科學(xué)

對(duì)科學(xué)的定義也算是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。但無(wú)論如何，科學(xué)發(fā)展到今天，很多不切實(shí)際的神話已經(jīng)被打破。面向真實(shí)科學(xué)的初衷被科學(xué)教育背離，產(chǎn)生了“反科學(xué)”、“反理論”的問(wèn)題?；趯?duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代科學(xué)探究目前更傾向于通過(guò)模型構(gòu)建解釋原理的做法。在實(shí)際教學(xué)中，案例中既沒(méi)有多少反映物理學(xué)可修正性與多樣性，又沒(méi)有講清楚諸多模型之間的內(nèi)在聯(lián)系性和相互依賴(lài)性。久而久之，“形而上科學(xué)”的先見(jiàn)就形成在學(xué)生的腦海里。

3.沒(méi)有考慮到學(xué)生的發(fā)展

就目前我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，普遍存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，過(guò)于追求穩(wěn)定知識(shí)的問(wèn)題?？茖W(xué)被看作封閉系統(tǒng)，這個(gè)觀點(diǎn)被應(yīng)用于教學(xué)，就是把科學(xué)教育的目標(biāo)指向?qū)茖W(xué)知識(shí)的繼承，基本技能、技巧的反復(fù)訓(xùn)練，使得學(xué)習(xí)者提高了輸入、存儲(chǔ)、輸出知識(shí)的效率和精確性。今天高等教育、職業(yè)教育日益普及， “預(yù)科” 正在中學(xué)逐漸演變。所謂“預(yù)科”就是一方面預(yù)備基本知識(shí)、技能，另一方面預(yù)備必要的態(tài)度、價(jià)值觀和情感。因此，中學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，要為他們留下必要的空間。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)思維的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來(lái)面目

實(shí)踐證明，所謂“科學(xué)終結(jié)說(shuō)”的宣言大多是虛妄，因此學(xué)生應(yīng)該立足實(shí)踐，堅(jiān)持科學(xué)，首先就應(yīng)該從日常學(xué)習(xí)中把握正確的科學(xué)知識(shí)。有意識(shí)地將實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)思維能力滲透于教學(xué)中，一方面有利于打破傳統(tǒng)方法的禁錮，可以讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的本來(lái)面目，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)并不完美，他們還可以去發(fā)現(xiàn)許多未知的地方。物理學(xué)值得他們獻(xiàn)身并有所作為。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成合理科學(xué)觀

如今純粹的“精英”教育已廣受詬病，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際科學(xué)教育改革的基石是讓他們深入了解科學(xué)以形成合理的科學(xué)觀。近、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，西方的科學(xué)觀發(fā)生了很大變化，機(jī)械的、實(shí)證的科學(xué)觀普遍受到懷疑，一些新的科學(xué)觀涌現(xiàn)出來(lái)。新觀點(diǎn)一旦出現(xiàn)，我們認(rèn)識(shí)科學(xué)也有了不同的視角。在科學(xué)的多重闡釋下，科學(xué)教育也要不斷向，將物理知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)，將其滲透于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野，啟發(fā)他們質(zhì)疑舊的科學(xué)觀，形成新的具有現(xiàn)代意蘊(yùn)的科學(xué)觀[2]。

3.重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展

當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育的提出是針對(duì)應(yīng)試教育存在的種種弊病，是促進(jìn)全體學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，以創(chuàng)新實(shí)踐為重點(diǎn)。物理學(xué)一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段，也是使教學(xué)直觀形象化的重要措施。

三、怎么做到優(yōu)化物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.加強(qiáng)總結(jié)和歸納

總結(jié)和歸納是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的工作加以總結(jié)、分析、歸納，在學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié).尤其是讓學(xué)生將不同物理實(shí)驗(yàn)加以歸納總結(jié)，了解不同實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的理解. 這個(gè)過(guò)程是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理思維的一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納。

2.重視對(duì)觀察和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

教師在演示實(shí)驗(yàn)講解一定的物理原理時(shí)，可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器具不充足、場(chǎng)地不夠大等問(wèn)題而使學(xué)生觀察不到位，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也不多，這就沒(méi)辦法調(diào)動(dòng)起他們的積極性和參與的熱情。這樣的演示教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力將演示教學(xué)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，從而提高學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力。

3.根據(jù)學(xué)生接受程度靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先可以通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，要考慮把握事物之間的聯(lián)系以及讓學(xué)生明白通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)究竟可以收獲什么。隨時(shí)保持思考與分析問(wèn)題的狀態(tài)，在這一思維模式中，學(xué)生可以從多個(gè)角度上出發(fā)，正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題理清事物之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。其次，可以利用相似性的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生保證思維的深刻性。在這一思維發(fā)展中，學(xué)生可以更加深入的思考問(wèn)題，理清物理問(wèn)題在發(fā)展中存在的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，解決事物中存在的矛盾。因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似性的實(shí)驗(yàn)，多種物理現(xiàn)象進(jìn)行分析探討[3]。最后，在實(shí)驗(yàn)器材的選用上也可以靈活轉(zhuǎn)化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，例如巧用實(shí)驗(yàn)錄像記錄結(jié)果等。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生更快更好地接受物理知識(shí)，我們必須優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，具體問(wèn)題具體分析，靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使物理課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)缛粘蔀闂澚褐拧?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]朱棟.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（11）.

[2]王佩榮.培養(yǎng)學(xué)生物理思維優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].課程教育研究，2016（1）：169-170.

[3]朱亮.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015.

作者簡(jiǎn)介

夏娜（1987.7—），女，漢族， 籍貫：江蘇無(wú)錫，大學(xué)本科，研究方向：物理教學(xué)。