初中地理教學與信息技術的有效整合

葉淋

摘要：初中地理新課標改革的一個重要標志就是多角度地使用現(xiàn)代信息技術，并將其與初中地理課程進行有效整合?，F(xiàn)代信息技術在初中地理教學中的運用已是多樣化多方面了，然而并不是所有的地理教學都要運用現(xiàn)代代信息技術，而是根據(jù)需要進行整合優(yōu)化，達到教學手段多樣化，教學效果最優(yōu)化。

關鍵詞：積極性；營造氣氛；思維能力

初中地理教學，是初中教學的重要組成部分，也是比較艱難的教學任務。從學生的角度來說，學生在小學階段幾乎沒有接受專門的地理知識，缺乏地理基礎知識，也沒有形成一套系統(tǒng)的地理思維能力。中學地理涉及的內容多、范圍廣、較抽象，一些地理事物是大家沒有見過或者是根本看不到的。在教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解學生難以理解，利用信息技術可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡使學生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對地理事物有一個正確的認識。怎樣實現(xiàn)信息技術與初中地理教學的有機結合，結合自己的教學實踐，初步探討信息技術在初中地理教學中的應用。

一、有利于教學重難點的突破，并提高學生的學習積極性

信息技術的應用，可以通過其形聲具備，動靜結合，交互性強等特點而具有的突出優(yōu)勢解決地理事物宏觀遠距離難以感知的問題，提高學生學習興趣，有利于突破教學重點和難點，有利于學生理解地理知識、認識地理規(guī)律，提高教學質量和效果。例如，關于地球的自傳和公轉，一直以來在初中地理教學中都是一個重點問題，也是一個難點問題。教師教著費勁而學生學著吃力。利用多媒體來輔助教學，則會起到事半功倍的效果。借助flash動畫演示引發(fā)學生思考：地球自轉會產生什么現(xiàn)象？假如地球不自轉，平行的太陽光照射到地球上會產生什么現(xiàn)象，為什么？繼而演示地球自轉產生晝夜交替的動畫。地球公轉會產生什么現(xiàn)象？假如地球不公轉，地球上會產生什么現(xiàn)象，為什么？再演示地球公轉產生晝夜長短、四季的更替畫面。利用多媒體將這些復雜的變化過程，生動和直觀地演示出來，化抽象為具體、化難為易，加深了學生的理解，使學生更容易融入思考和集體討論氛圍之中，同時發(fā)展了學生的思維能力、培養(yǎng)了學生自主思考、分析和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學生的信息意識，營造合作學習氣氛

將信息技術與地理教學進行有機的整合，可以全面提高學生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。教師在地理探究教學中要十分重視對學生信息意識的培養(yǎng)，以發(fā)展學生主動獲取信息和處理信息的能力。如，教授《滔滔黃河》關于黃河的含沙量知識.教師提出問題：黃河攜帶大量泥沙進入下游會帶來什么結果？這些泥沙是否都隨著河流流入海洋了呢？帶著這些問題教師展示“地上河”的圖片。配以黃河歷史決口洪水泛濫給廣大勞動人民帶來災害的圖片。教師順理成章解釋“地上河”形成原因。這樣，既有利于培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析問題、解決問題的能力，也有利于為學生營造與他人團結合作、共同進步的良好氛圍。既培養(yǎng)了學生的群體意識、合作意識，也為學生將來的全面發(fā)展、為學生終身的可持續(xù)發(fā)展打下了扎實的基礎。

三、有利于德育教育的滲透

地理課程目標的設計還在資源意識、環(huán)境意識方面給予了關注：讓學生學會關心周圍環(huán)境乃至世界各地不同的自然、人文特征；理解人類的不同生活狀況。促進應使學生懂得，人既是環(huán)境的產物，也是環(huán)境的塑造者；保護環(huán)境，是人類持續(xù)生存與持續(xù)發(fā)展的重要保障。信息技術的運用可以使一些環(huán)境污染等情景再現(xiàn)，直接沖擊學生的視覺感官，使學生認識到環(huán)境保護的重要性和急迫性。

如在講解地震、泥石流、洪水、干旱、塌方、滑坡等這些自然災害時，我們可以利用畫面展示來創(chuàng)設情境，再現(xiàn)災害現(xiàn)象帶來的危害，例如：回放汶川地震和玉樹地震、日本大地震和海嘯，舟曲泥石流，鄱陽湖的干涸……再現(xiàn)當時的災情，讓學生分析其成因、關聯(lián)性及帶來的危害，引起學生對情境、事件的感知，從而引發(fā)他們的情緒情感結合在一起以強化記憶，加深印象，從而意識到認識并保護大自然的重要性。講解有關旅游資源開發(fā)與保護的知識時，將一些有關旅游方面的新聞片放給學生看，讓他們從現(xiàn)實中感受旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀，存在的問題，提出保護旅游資源的合理化建議。如旅游衛(wèi)視的廣告：兩秒鐘我們就毀掉足球場大的一片樹林。如果讓學生結合廣告聯(lián)系生活中濫采濫伐、毀林開荒現(xiàn)象，運用地理知識分析、評價，得出保護環(huán)境、保護森林的重要性。學生既有興趣又留下深刻印象，還能培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學生的空間思維能力

地理事物在地球表面占有一定空間位置，具有空間觀念強、數(shù)量大、分布廣等特點?？臻g意識主要運用于學習經緯度分布、海陸分布、山地的坡向分布等，以及地理事物間的相對位置。而對于7～9年級的學生來說，一下子接受如此大量的地理事物名稱，并且了解它們的具體分布及相對位置實屬不易，難免產生畏學、厭學的心理。而多媒體技術的運用，能把各種地理事實材料——平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程、外部的形態(tài)和內部的結構等——展現(xiàn)在學生眼前，這有利于學生觀察能力和空間思維能力的培養(yǎng)，而且更有利于激發(fā)學生積極思考問題。例如，在講解《大洲和大洋》這部分內容時，利用Google Earth軟件為平臺，將標明七大洲四大洋的旋轉的“地球”呈現(xiàn)在學生面前。學生可以通過鼠標任意旋轉“地球”，從中找到任一大洲和大洋的位置。這種圖文、聲像并茂的多種感官的綜合刺激，不僅有利于學生認知結構的形成與發(fā)展，還有利于學生發(fā)展聯(lián)想思維和建立空間觀念。

信息技術輔助教學是現(xiàn)代教學不可缺少的教學手段之一。因此，在初中地理教學中，教師要打破常規(guī)，創(chuàng)新教學觀念，發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，推進現(xiàn)代教學和傳統(tǒng)教學模式相融合，豐富教學內容，拓寬教學途徑，激發(fā)學生求知的欲望和動力，努力提高教學的質量水平，實現(xiàn)高效地理教學的目標。

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