音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的定位探析

聶衛(wèi)華

摘要：盡管多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)得到了快速的發(fā)展，但是也伴隨著很多同質(zhì)化問題的產(chǎn)生。音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的定位不同，其發(fā)揮的作用和價(jià)值也不同。因此，本文主要研究和探索音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的定位，旨在將多科性大學(xué)中的音樂類專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃，充分發(fā)揮出多科性大學(xué)中音樂類專業(yè)的價(jià)值和方向，提升多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的音樂實(shí)踐力和表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：音樂類；專業(yè)；多科性大學(xué)；定位；探析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）19-0080-03

近些年來，隨著教育體制的不斷改革，高等音樂教育也得到了較大的進(jìn)步和發(fā)展。多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)也得到了很好的發(fā)展。但是在多科性大學(xué)中，音樂類專業(yè)在發(fā)展的同時(shí)也存在很大的瓶頸，如多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的教學(xué)特色、教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)方向等方面存在問題；多科性大學(xué)的其他專業(yè)學(xué)科與音樂類專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，以及多科性大學(xué)中非音樂類專業(yè)的教學(xué)問題等，結(jié)合多科性大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，探索和分析音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的定位，從而不斷實(shí)現(xiàn)多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的快速發(fā)展，提升多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐力。

一、多科性大學(xué)的概念及特點(diǎn)

（一）多科性大學(xué)與單科性大學(xué)是相對(duì)的

多科性大學(xué)是由幾個(gè)學(xué)科為支撐，且多個(gè)學(xué)科齊頭發(fā)展的大學(xué)。多科性大學(xué)的形態(tài)介于單科性大學(xué)與綜合性大學(xué)之間。在一般情況下，多科性大學(xué)的發(fā)展格局是以兩個(gè)或以上的學(xué)科為支撐的，且多個(gè)學(xué)科協(xié)同發(fā)展。

（二）多科性大學(xué)具有層次性、多科性、滲透性、發(fā)展性、互補(bǔ)性等特點(diǎn)

多科性大學(xué)的層次性主要體現(xiàn)在學(xué)科的梯度性上，以一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)科作為學(xué)科群的核心。多科性大學(xué)的多科性主要體現(xiàn)在多科性大學(xué)開設(shè)的學(xué)科一般在5個(gè)學(xué)科以上。多科性大學(xué)的滲透性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在多科性大學(xué)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系和滲透。多科性大學(xué)的互補(bǔ)性主要體現(xiàn)在多個(gè)學(xué)科之間形成互補(bǔ)優(yōu)勢。多科性大學(xué)的發(fā)展性是結(jié)合社會(huì)變化發(fā)展的需求以及多科性大學(xué)學(xué)科的延伸性與發(fā)展性，從而不斷調(diào)整多科性大學(xué)學(xué)科發(fā)展的核心性和非核心性，根據(jù)國家以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的需求來進(jìn)行全面的調(diào)整與變化。

（三）多科性大學(xué)也不同于綜合性大學(xué)

綜合性大學(xué)的學(xué)科數(shù)量較多，覆蓋面比較廣，而多科性大學(xué)的學(xué)科數(shù)量比綜合性大學(xué)的學(xué)科數(shù)量少。與綜合性大學(xué)相比，多科性大學(xué)更趨于專業(yè)性，而與單科性大學(xué)相比，多科性大學(xué)更趨于綜合性。單科性大學(xué)、綜合性大學(xué)與多科性大學(xué)設(shè)立的學(xué)科群不同，學(xué)科設(shè)立的作用和意義也不盡相同。

二、多科性大學(xué)中音樂類專業(yè)的現(xiàn)狀

在多科性大學(xué)中，各學(xué)科之間是協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科群，它們之間相互滲透和優(yōu)勢互補(bǔ)，還能夠有很多新的分支學(xué)科衍生出來。而多科性大學(xué)的分支學(xué)科之一就是音樂類專業(yè)學(xué)科，且音樂類專業(yè)學(xué)科的發(fā)展隨著多科性大學(xué)的變化與發(fā)展而不斷進(jìn)步和發(fā)展。

我國多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)從1912年開始得到重視，同年，“樂歌”專業(yè)被北師大設(shè)置為音樂類專業(yè)必修課。此后，“西樂部”也成立在清華大學(xué)，清華大學(xué)的音樂類專業(yè)學(xué)科經(jīng)過不斷的調(diào)整和改革，再加上中央工藝美術(shù)學(xué)院于1999年合并到清華大學(xué)后，促進(jìn)清華大學(xué)的高等教育發(fā)展邁上新的臺(tái)階，使得音樂藝術(shù)與科學(xué)能夠更好地進(jìn)行融合。經(jīng)過我國各大高校的重組與合并之后，我國的多科性大學(xué)得到了快速的發(fā)展。

我國目前有200多所多科性大學(xué)中開設(shè)了音樂類專業(yè)，如以北大藝術(shù)學(xué)院音樂系、華中師大音樂學(xué)院、中央民族大學(xué)音樂學(xué)院等為代表的多科性大學(xué)，音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中得到了重視和良好的發(fā)展。在眾多的多科性大學(xué)當(dāng)中，音樂類專業(yè)的設(shè)置種類也很多，如音樂表演專業(yè)、作曲專業(yè)、舞蹈學(xué)專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)等。與此同時(shí)，很多的多科性大學(xué)也設(shè)置了很多音樂類專業(yè)的本科點(diǎn)和碩士點(diǎn)，并將音樂類的文學(xué)碩士學(xué)位變更為藝術(shù)學(xué)學(xué)位，這是國家對(duì)藝術(shù)學(xué)門類的充分肯定和重視，對(duì)于多科性大學(xué)音樂等藝術(shù)學(xué)科更好地發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用。

近些年來，音樂類專業(yè)在多科性大學(xué)中的發(fā)展速度不斷加快的同時(shí)，音樂類專業(yè)的設(shè)置以及其他方面也暴露了一定的弊端。

（一）多科性大學(xué)音樂類專業(yè)設(shè)置存在局限性和盲目性

目前，音樂類專業(yè)屬于藝術(shù)類學(xué)科，無論是單科性大學(xué)、多科性大學(xué)還是綜合性大學(xué)，很多大學(xué)都設(shè)置了音樂類專業(yè)，但是多科性大學(xué)在音樂類專業(yè)的設(shè)置上存在一定的盲目性和局限性，存在非常嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，制約了音樂類專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。如很多多科性大學(xué)的音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演專業(yè)課程教材用的是一套，或者在選擇和編制教材時(shí)，教學(xué)內(nèi)容基本上是相同的。很多的音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演專業(yè)的學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)的區(qū)別也沒有太清晰的界限，認(rèn)為二者是一樣的。經(jīng)過調(diào)查，很多多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)設(shè)置或者音樂學(xué)院的開立是非常草率的，一些不具備設(shè)立音樂學(xué)院或者開設(shè)音樂類專業(yè)的多科性大學(xué)也建立了音樂學(xué)院、也開設(shè)了音樂類專業(yè)，只要學(xué)生能夠交上學(xué)費(fèi)就可以進(jìn)入音樂類專業(yè)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了多科性大學(xué)音樂類專業(yè)設(shè)置方面存在的盲目性和局限性。

多科性大學(xué)辦學(xué)力度以及規(guī)模的擴(kuò)大、國家在多科性大學(xué)音樂類專業(yè)設(shè)立等方面的管控力度不足等是導(dǎo)致多科性大學(xué)盲目設(shè)置音樂類學(xué)院或者音樂類專業(yè)的重要原因。此外，多科性大學(xué)在設(shè)置音樂類專業(yè)時(shí)，多效仿專業(yè)的音樂學(xué)院的音樂類專業(yè)設(shè)置的模式，沒有結(jié)合多科性大學(xué)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢來設(shè)立音樂類專業(yè)，缺少多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的設(shè)置特色，一味地效仿其他專業(yè)性很強(qiáng)的音樂類院校來設(shè)置規(guī)模較大、音樂專業(yè)種類較全的音樂類專業(yè)，在根本上是不利于多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展的。因此，多科性大學(xué)在音樂類專業(yè)的設(shè)置上是存在一定的局限性和盲目性的，缺乏自身的主見和客觀意識(shí)。

（二）很多藝術(shù)類考生報(bào)考音樂專業(yè)比較盲從

近些年來，藝術(shù)類考生在高考過程中對(duì)于分?jǐn)?shù)的要求沒有非藝術(shù)高考考生那么嚴(yán)格。在高考升學(xué)率方面，藝術(shù)類考生的高考升學(xué)率更高一些，因此，很多高考學(xué)生都選擇了學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)科，特別是音樂類藝術(shù)學(xué)科是眾多高考學(xué)子偏愛的藝術(shù)類學(xué)科，這使得很多高考藝術(shù)生能夠更加容易和從容地考取大學(xué)。但是隨之會(huì)帶來很多的問題，如很多的高考藝術(shù)類考生在報(bào)考專業(yè)方面會(huì)存在盲目性，沒有對(duì)未來的工作前景和發(fā)展愿景進(jìn)行充分調(diào)研，這對(duì)于多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的學(xué)子們來說無疑是一種阻礙和枷鎖。多數(shù)多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后很難找到對(duì)口工作，不得不被迫轉(zhuǎn)行，特別是多科性大學(xué)的音樂表演專業(yè)和作曲專業(yè)等，這些高考藝術(shù)類考生的數(shù)量比重比較大，在未來的就業(yè)方面也會(huì)存在很大的難度和挑戰(zhàn)，這是高考藝術(shù)類學(xué)子在報(bào)考科目方面存在盲目性導(dǎo)致的。

（三）多科性大學(xué)中非音樂專業(yè)并未給予音樂類專業(yè)足夠的重視

在多科性大學(xué)的各類學(xué)科或?qū)I(yè)當(dāng)中，非音樂類專業(yè)的學(xué)生在音樂類專業(yè)的選修和學(xué)習(xí)上沒有引起足夠的重視，只是片面地認(rèn)為音樂類專業(yè)并非是自己的主修專業(yè)，只要學(xué)分修夠了就行，對(duì)于是否真正地學(xué)習(xí)和掌握音樂類專業(yè)的知識(shí)、要點(diǎn)及內(nèi)容，多科性大學(xué)的非音樂類專業(yè)的學(xué)生們并不關(guān)心，也不感興趣。與此同時(shí)，多科性大學(xué)對(duì)于非音樂類專業(yè)學(xué)生在選修音樂類專業(yè)上也沒有予以重視和培養(yǎng)，也會(huì)片面地認(rèn)為非音樂類專業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)特別深入和透徹也沒有什么實(shí)在的意義，因而在非音樂類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂類專業(yè)的課程時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及教學(xué)形式等方面都存在一定的弊端和局限性，沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)知，且灌輸給學(xué)生們更多的錯(cuò)誤思維。很多非音樂專業(yè)類的學(xué)生多是自發(fā)地學(xué)習(xí)音樂類選修課程，多數(shù)都是跟著自己的感覺走，很少有專業(yè)的音樂類老師進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)和幫助。此外，多科性大學(xué)缺乏先進(jìn)、有效的音樂類專業(yè)設(shè)施，學(xué)生們?cè)诶靡魳奉悓I(yè)的教學(xué)設(shè)施時(shí)會(huì)存在很大的難度，因?yàn)楹芏嗟囊魳奉悓I(yè)的設(shè)施非常落后，使用效率特別低下，根本不能夠適應(yīng)多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的快速、長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、探析多科性大學(xué)中音樂類專業(yè)的定位

目前，隨著我國教育體制改革力度的不斷加大，社會(huì)競爭機(jī)制的日益激烈化，國家以及社會(huì)一定會(huì)淘汰掉一些低就業(yè)率的專業(yè)、很差的教學(xué)質(zhì)量的專業(yè)以及一些在聲譽(yù)以及誠信方面存在嚴(yán)重信任危機(jī)的院校。因此，在這個(gè)不斷變化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，多科性大學(xué)將自身的資源優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，在音樂類專業(yè)的設(shè)置方面要結(jié)合多科性大學(xué)自身的特殊性和個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立，明確多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的發(fā)展方向。與此同時(shí)，多科性大學(xué)要根據(jù)自身的資源特色來拓展音樂類專業(yè)的發(fā)展空間，突出資源特色、民族特色、區(qū)域特色，切勿盲目效仿和模仿其他音樂類院?；蛘咂渌嗫菩源髮W(xué)音樂類專業(yè)設(shè)置的模式或者方法。下面探析多科性大學(xué)中音樂類專業(yè)的定位方式。

（一）多科性大學(xué)要結(jié)合自身的資源特色來設(shè)置音樂類專業(yè)

交叉學(xué)科以及學(xué)科之間的優(yōu)勢互補(bǔ)是多科性大學(xué)的重要優(yōu)勢，多科性大學(xué)可以結(jié)合這一重要優(yōu)勢進(jìn)行音樂類專業(yè)的設(shè)置，如音樂學(xué)與管理學(xué)相互融合，構(gòu)成音樂管理專業(yè)；音樂學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合，構(gòu)成教育音樂專業(yè)；音樂學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科相結(jié)合，構(gòu)成電子音樂或者音樂軟件專業(yè)等。多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)就是要突出多科性大學(xué)的學(xué)科特色，不斷地培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的綜合性音樂類人才。

如果一些多科性大學(xué)在音樂類人才的培養(yǎng)方面有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷地培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，就要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行研究，設(shè)立研究性音樂專業(yè)學(xué)科。在研究音樂的同時(shí)，要打破學(xué)科之間的界限，將多科性大學(xué)的多個(gè)學(xué)科之間的界限突破掉，使得多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)能夠更加容易地與多科性大學(xué)的其他類專業(yè)進(jìn)行交叉和融合，如音樂類專業(yè)與美學(xué)專業(yè)的融合、音樂類專業(yè)與哲學(xué)類專業(yè)的融合、音樂類專業(yè)與人文類專業(yè)的融合等。

（二）多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)設(shè)置要重視音樂實(shí)踐能力的重要性

多科性大學(xué)的專業(yè)設(shè)置容易存在同質(zhì)化的問題，為了能夠避免和解決這樣的問題，多科性大學(xué)要積極地探索和研究音樂類專業(yè)的學(xué)科特色，如音樂的民族性、區(qū)域性、人文性等。多科性大學(xué)在設(shè)置音樂類專業(yè)時(shí)，可以將音樂類專業(yè)的民族、區(qū)域以及人文等特色充分融合進(jìn)去，并在音樂類專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)目標(biāo)等方面將音樂類專業(yè)的特色淋漓盡致地體現(xiàn)出來，從教學(xué)的角度出發(fā)，不斷培養(yǎng)出更加出色的優(yōu)秀音樂人才。

多科性大學(xué)在音樂類專業(yè)教學(xué)過程中要將表演、創(chuàng)作、科研等方面的關(guān)系梳理好，將教學(xué)作為音樂類專業(yè)的重點(diǎn)和核心，將表演、創(chuàng)作以及科研作為音樂類專業(yè)教學(xué)的催化劑，不斷提升多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量，突出多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的教學(xué)特色。多科性大學(xué)要重視學(xué)生們音樂實(shí)踐能力的提升，要將表現(xiàn)力、創(chuàng)新力作為培養(yǎng)和提升多科性大學(xué)音樂類專業(yè)學(xué)生們的教學(xué)重點(diǎn)，多組織和舉辦音樂演出活動(dòng)、組建樂隊(duì)等，規(guī)定學(xué)生們的實(shí)踐學(xué)時(shí)，多科性大學(xué)也可以多進(jìn)行外聯(lián)事宜，為學(xué)生們提供更加便利的實(shí)踐場所，如多科性大學(xué)的學(xué)生們可以去小學(xué)、文藝團(tuán)體、教堂、養(yǎng)老院、社區(qū)等區(qū)域或者場所進(jìn)行鍛煉，經(jīng)過多次、多種類的音樂類實(shí)踐，從而不斷地提升多科性大學(xué)音樂類專業(yè)學(xué)生們的音樂實(shí)踐能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)音樂專業(yè)學(xué)生們更好地發(fā)展。

（三）多科性大學(xué)非音樂類專業(yè)教育的強(qiáng)化

非音樂類專業(yè)的教育也應(yīng)該受到多科性大學(xué)的重視。多科性大學(xué)要將音樂類專業(yè)的教育目標(biāo)明確好，科學(xué)、合理地完善和規(guī)劃音樂類選修課的教學(xué)大綱、形式以及內(nèi)容，糾正多科性大學(xué)學(xué)生們的偏差心態(tài)，要一視同仁地重視所有專業(yè)學(xué)科，并在多科性大學(xué)的每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中都要有所建樹。同時(shí)要將音樂社團(tuán)的作用充分發(fā)揮出來，多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)老師要及時(shí)給予專業(yè)化的音樂指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生們錯(cuò)誤的音樂學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)音樂類專業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，完善多科性大學(xué)的音樂設(shè)施，提升多科性大學(xué)音樂設(shè)備的利用效率，以促進(jìn)多科性大學(xué)音樂類專業(yè)能夠更加全面地發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)有的多科性大學(xué)的音樂類專業(yè)定位方向存在偏差，多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的設(shè)置要結(jié)合多科性大學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮出多科性大學(xué)音樂類專業(yè)的區(qū)域特色和民族特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的音樂實(shí)踐能力，完善多科性大學(xué)音樂教學(xué)的硬件設(shè)施，從而促進(jìn)多科性大學(xué)音樂類專業(yè)更好、更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐登峰.朱文.高等音樂教育招生與就業(yè)問題引發(fā)的思考[J].大舞臺(tái)，2015，06（11）：1452-1453.

[2]楊孜孜.荷蘭高等音樂教育人才培養(yǎng)模式的啟迪——構(gòu)建音樂藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制[J].人民音樂，2014，10（14）：123-124.

[3]張韌潔.我國民族高校本科音樂美學(xué)教育問題研究[D].西安音樂學(xué)院，2014.

[4]耿耀.聲樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01（06）：784-785.

[5]王娟.高等音樂教育淺議[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，03（20）：1843-1845.

[6]史琪.地方多科性大學(xué)的學(xué)科組建問題研究[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，17（16）：194-195.