新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)班主任工作存在問題及對(duì)策

甄禮宋

摘要：班主任對(duì)于小學(xué)生來講是啟蒙者，引路人，學(xué)生以后的成長(zhǎng)的方向和品行的發(fā)展有著重要的作用。特別是在新課標(biāo)下，如何做好班主任工作是擺在我們面前的一個(gè)新課題，盡管我們農(nóng)村的學(xué)校班主任工作異常繁重和復(fù)雜，但是我們只要對(duì)學(xué)生充滿愛心，全方位關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，那么， 我們就完全能把這項(xiàng)工作做得出色，能夠很好地干出屬于我們農(nóng)村班主任工作的一片新天地，新景象。下面就是我根據(jù)我自己多年來的工作體會(huì)，談?wù)勔恍┮娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；班主任；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0214-01

1.農(nóng)村班主任工作的現(xiàn)狀和困惑

1.1 目前農(nóng)村學(xué)生的思想道德的主流還是向上的，雖然由于在經(jīng)濟(jì)信息全球化的大形勢(shì)下，農(nóng)村的小學(xué)生也會(huì)受到一些的污染和影響，有一些人對(duì)學(xué)習(xí)和生活有一些不正確的認(rèn)識(shí)。但畢竟小學(xué)生的年齡還是相對(duì)較小，可塑性較強(qiáng)。

1.2 目前農(nóng)村的小學(xué)生是留守兒童的比較多，除了不少父母外出城市打工外，我們市的特點(diǎn)是“僑鄉(xiāng)”，也有不少家長(zhǎng)都在國(guó)外謀生。這樣家庭的教育的主力只能是隔代的爺爺奶奶或者外祖父外祖母。這些老人家的文化知識(shí)普遍較低，只會(huì)溺愛，不會(huì)教育，每天只能給兩頓飯，管學(xué)生沒病沒痛就算完成任務(wù)了，這樣造成的后果就是學(xué)生不能全面健康地發(fā)展。

1.3 農(nóng)村的班主任難以與家長(zhǎng)溝通。現(xiàn)在農(nóng)村的家長(zhǎng)的整體素質(zhì)相對(duì)來說還是比較低，家庭教育的觀念和方法比較落后，家長(zhǎng)工作時(shí)間較長(zhǎng)，造成了班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題，想與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通都成空想，有時(shí)成事了，但錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)，效果也就不明顯了。

1.4 整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注度低，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)校與家庭所在的位置相對(duì)比較偏僻，造成社會(huì)對(duì)農(nóng)村的教育關(guān)注度不高，同時(shí)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)也不足，老師的經(jīng)濟(jì)待遇偏低。但是班主任工作的強(qiáng)度卻又非常的高，這樣就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村的班主任心理落差比較大，也是其工作的一個(gè)障礙。

2.農(nóng)村班主任工作的對(duì)策

2.1 全面了解學(xué)生及家庭是做好班主任工作的首要任務(wù)，了解學(xué)生就是要深入了解學(xué)生在日常生活中的行為品德，學(xué)習(xí)情況，這就要求老師要多往學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以班主任的高度責(zé)任感去觀察，調(diào)查學(xué)生不斷變化思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)要善于聆聽其他同學(xué)對(duì)某個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，通過反饋的信息，及時(shí)處理出現(xiàn)的各種問題，做到學(xué)有目標(biāo)，教有對(duì)象[1]。為了對(duì)全班的每個(gè)學(xué)生的具體情況了如指掌。還要抽時(shí)間到每一位學(xué)生的家里去坐一坐，這項(xiàng)工作雖然是任務(wù)艱巨，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的家庭分布較散，去一次家訪難度的確較大，但當(dāng)?shù)玫郊议L(zhǎng)的支持時(shí)學(xué)生進(jìn)步是比較明顯的。例如我班有一個(gè)學(xué)生李兵，近段時(shí)間頻頻有其他同學(xué)來告他的狀，說他偷別人的錢。于是我就深入了解與他比較要好的同學(xué)，再到他家里去了解情況。原來李兵是單親家庭，他爸爸近來上山砍柴時(shí)不小心把腳摔斷了，于是家里就沒有了唯一的經(jīng)濟(jì)來源。李兵就每天沒有錢買早餐了，因此經(jīng)常偷其他同學(xué)的錢來買了。了解情況后，我就組織同學(xué)們上門為李兵做家務(wù)，又捐錢給李兵爸爸看病，然后再做李兵的思想工作，讓他明白，家里困難是可以克服的，無論怎樣都不能做小偷，形成惡性循環(huán)就會(huì)就害了其一輩子。李兵的家長(zhǎng)知道事情后也感動(dòng)萬分，教育他的孩子要學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。后來，李兵再也沒有出現(xiàn)小偷小摸的行為了。

2.2 班主任的形象就是學(xué)生的榜樣?！吧斫讨赜谘詡鳌?。所以作為班主任就要以身作則，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生起示范帶頭作用，使學(xué)生感受到班主任就是他們?nèi)松缆飞系膯⒚鳠簦I(lǐng)航者，生活上的慈母，學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，人生中的朋友。這就是我們常說的“亦師亦友”而且是“良師益友”。

2.3 樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是班主任工作著力點(diǎn)。

教育環(huán)境的不同就會(huì)有不同的教育收獲。我在工作中先放手讓同學(xué)們討論定下我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)，明確了以后努力的目標(biāo)，“團(tuán)結(jié)友愛，創(chuàng)新務(wù)實(shí)”是我班定下的班風(fēng)學(xué)風(fēng)要求，我們就朝著這個(gè)方向努力，當(dāng)正確的輿論定下了以后，就能促進(jìn)全體同學(xué)在：“德、知、體、美、勞”各方面有一個(gè)比較大的飛躍。

2.4 立好班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并且要求在制度面前人人平等，個(gè)個(gè)執(zhí)行。

一個(gè)良好的集體一定要有一套規(guī)章制度，在制訂時(shí)，我就要求人人參與，集思廣益，最后由班委會(huì)根據(jù)全體同學(xué)的意見和建議制訂出來。因?yàn)槿w參與，同學(xué)們就能自覺遵守，并且在制度面前不能有特殊化。

2.5 建立強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍，直接關(guān)系到班工作的開展。 因?yàn)閷W(xué)生普遍生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)外面的了解程度有限，學(xué)生班干部的能力就要降低要求，我在原來上一年級(jí)的班干部基礎(chǔ)上對(duì)班干部進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在工作過程中加強(qiáng)對(duì)班班干部的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，以身作則。我比較重視給班干部樹威信，這樣其他同學(xué)就對(duì)班干部的管理得到理解和尊重。在管理過程中還要注意既檢查班干部落實(shí)完成工作的情況，又幫助班干部總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，真正體現(xiàn)讓班干部在工作中增長(zhǎng)才干，充分發(fā)揮班干部的模范先鋒的帶頭作用。在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們就能自覺遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體。

2.6 每學(xué)期都召開家長(zhǎng)會(huì)這項(xiàng)工作是我在班主任工作中的有力抓手。

因?yàn)檗r(nóng)村的家庭的文化背景和文化層次都比較低，因此我在每次家長(zhǎng)會(huì)都做了兩件工作，首先向家長(zhǎng)灌輸一些先進(jìn)的教育理念，幫助家長(zhǎng)了解當(dāng)前的中國(guó)的教育現(xiàn)狀，知道如何在家里教育自己的孩子，如何配合老師做好管教和督促自己孩子的工作[2]。其次，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校和班級(jí)現(xiàn)時(shí)的情況，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)校和班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求等等。同時(shí)我還耐心傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家里的各種情況的反映，并做好記錄，以利于今后有的放矢地做好個(gè)別學(xué)生的思想工作。通過家長(zhǎng)會(huì)，使老師和家長(zhǎng)更加互相了解學(xué)生在家在校的情況，助力班主任工作順利進(jìn)行下去。

農(nóng)村班主任工作千頭萬緒，這就要求我們勇于擔(dān)當(dāng)，在各項(xiàng)工作中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做好班級(jí)管理，培育良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓金秀.中小學(xué)班主任激勵(lì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以上海市SJ區(qū)為例[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2] 陳金明，王清玉.農(nóng)村小學(xué)班主任建設(shè)中存在問題的初步調(diào)查[J].才智，2013（36）.