農(nóng)村中小學(xué)美育存在的 問題與對(duì)策

楊洪福

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；中小學(xué)；美育；窘境；對(duì)

策

【中圖分類號(hào)】 G633.95

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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一、目前農(nóng)村中小學(xué)美育中存在的問題

（一） 教學(xué)管理的隨意性。教學(xué)管理系統(tǒng)作為一個(gè)學(xué)校在教育教學(xué)過程中制定、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)教學(xué)的直接機(jī)構(gòu)，直接關(guān)系著一個(gè)學(xué)校一定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)審美教育有兩大具體目標(biāo)，即主要目標(biāo)和同時(shí)目標(biāo)。主要目標(biāo)是指“學(xué)生通過美育活動(dòng)在審美素質(zhì)方面所取得的最高成就，主要包括塑造審美意識(shí)、發(fā)展審美能力、提高審美表現(xiàn)和促進(jìn)審美創(chuàng)造。中小學(xué)美育的同時(shí)目標(biāo)是指美育要促進(jìn)中小學(xué)生其他素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，具體表現(xiàn)為德、智、體等方面的發(fā)展?！币虼?，主要目標(biāo)是指導(dǎo)中小學(xué)美育發(fā)展的方向標(biāo)。但是在筆者所做的中小學(xué)美育調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，有27.27%的學(xué)校管理層的教學(xué)管理人員沒有制定具體的教學(xué)目標(biāo)，有將近41%的學(xué)校在國家重大節(jié)日里基本上不舉行紀(jì)念活動(dòng)。

（二）課程地位的邊緣性。目前，我國中小學(xué)素質(zhì)教育仍然受到應(yīng)試教育殘留思潮的持續(xù)性沖擊，注重智育課、考試課的現(xiàn)狀基本上沒有得到根本性的解決，高考、中考升學(xué)率還是評(píng)判一個(gè)學(xué)校好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，擠占、借用、挪用美育課的現(xiàn)象普遍存在，大多數(shù)中小學(xué)的美育課程存在開而不上的普遍現(xiàn)象，以至于美育課的開設(shè)成了擺設(shè)。在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有21.86%的學(xué)生對(duì)于美育是什么都不知道。

（三）教師隊(duì)伍的缺乏性。美育教師的師資相對(duì)于其他教師的師資來說缺乏，好多學(xué)校美育課的開設(shè)都沒有專業(yè)的美育教師授課，都是其他專業(yè)老師代替美育教師授課，做美育兼職教師。在筆者做的調(diào)查研究中，有28.05%的兼職、專業(yè)不一致的教師在一線進(jìn)行美育教學(xué)，還有20.73%的專職、專業(yè)不一致的教師在一線從事美育教學(xué)工作。調(diào)查報(bào)告顯示，有近75%的兼職教師對(duì)于美育是不了解或基本了解的，而且23.17%的教師認(rèn)為，他們的專職、兼職教師是從來不參加任何培訓(xùn)的，近22%的教師認(rèn)為美育教師有缺口。從這個(gè)層面來講，中小學(xué)美育教師有缺口也是實(shí)施美育的又一個(gè)窘境。

（四）社會(huì)評(píng)價(jià)的偏執(zhí)性。素質(zhì)教育在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，名存實(shí)亡。學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕的后續(xù)效應(yīng)還在侵蝕著大部分人的思想，以成績論能力、以分?jǐn)?shù)論成敗的異化現(xiàn)象還在控制著大多數(shù)人的上學(xué)動(dòng)機(jī)，在主課與副課的口號(hào)之下，偏科現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，德智體美全面發(fā)展更多的只是一種口號(hào)。

二、農(nóng)村中小學(xué)美育面臨窘境的解決策略

目前，農(nóng)村地區(qū)美育面臨的窘境，需要采取綜合性的實(shí)際措施，全方位、多角度、多層次地從根源上清除造成美育面臨窘境的眾多因素，真正發(fā)揮中小學(xué)美育的作用。

（一）客觀制度性。審美教育作為一種教育教學(xué)活動(dòng)，從國家的層面來講，要以一定的法律法規(guī)和教育方針為依據(jù)，明確制定出美育的教育教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方案和最終目的。在具體的教育教學(xué)過程中要按照教育大綱采取一些必要的強(qiáng)制手段、充實(shí)考核方法、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，不要在執(zhí)行期間充滿彈性，可有可無，切實(shí)落實(shí)美育方針和教育法規(guī)。

（二） 主觀能動(dòng)性。在一線從事教育教學(xué)的美育和各科教師，應(yīng)在教學(xué)過程中提高自己對(duì)于美育的認(rèn)識(shí)水平，理解美育，盡可能在自己的教育教學(xué)過程中運(yùn)用美育、滲透美育。還要嚴(yán)格按照國家教育法規(guī)、美育方針的指示，完成規(guī)定的教育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)?？沙闪⒚烙芯繖C(jī)構(gòu)，開展中小學(xué)美育理論研究和實(shí)踐研究，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為美育教學(xué)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。依據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)校在制定相應(yīng)的美育課時(shí)，配備專職、專業(yè)的美育教師，杜絕隨意擠占美育課的事情發(fā)生。完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)做到美育完善人性的目的。

（三） 社會(huì)公正性。盡快從輿論的層面引導(dǎo)廣大民眾建立正確的價(jià)值觀，評(píng)判教育好壞不要單一從成績、分?jǐn)?shù)的高低來衡量，而要從全面的、完美的人性等方面去審視。多組織形式多樣的文化演出、美術(shù)展覽等活動(dòng)，到老百姓當(dāng)中去宣傳教育，潛移默化地讓他們切實(shí)感受到美、體會(huì)到美，增強(qiáng)他們對(duì)于美的理解，從一定程度上改變廣大民眾對(duì)于美育的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程也許是漫長的，但是經(jīng)過廣大人民群眾的共同努力，相信這一天遲早會(huì)到來。

（本文系為甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《中小學(xué)美育實(shí)施策略研究》階段性成果）編輯：王金梅