試論微課在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用思路

何曉云

摘要：中華民族是一個(gè)歷史文化淵博的國(guó)家，需要學(xué)生去慢慢了解和學(xué)習(xí)，但是歷史的知識(shí)事件的學(xué)習(xí)與我們距離的時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較難于理解，所以在初中歷史的教學(xué)中，應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使歷史知識(shí)貼近我們的生活，利于學(xué)生理解和記憶，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就以初中歷史的教學(xué)為例，講述微課教學(xué)的有效運(yùn)用思路的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；微課教學(xué)；有效運(yùn)用思路

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0197-01

在初中課程的學(xué)習(xí)上，歷史科目是一個(gè)難關(guān)，因?yàn)橹R(shí)之間都是相關(guān)聯(lián)的，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，記憶起來很麻煩，所以需要大量的復(fù)習(xí)和鞏固，所以在教法上一味地“老師講，學(xué)生聽”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，這就需要有新教法、新理念，這也是體現(xiàn)老師教學(xué)能力的一方面。教師可以應(yīng)用“微課”模式，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前積分中進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)講解，這種模式能夠極大的節(jié)約課堂寶貴的時(shí)間，能夠給予學(xué)生足夠的時(shí)間去鉆研自己有興趣的知識(shí)，可以很好的提高課程興趣和效率，還能更好地理解知識(shí)和加深印象，是提高初中歷史教學(xué)實(shí)效性的好方法。

1.微課教學(xué)的含義

所謂的微課教學(xué)是指：在正式講課前留出五分鐘左右的時(shí)間，將本節(jié)課的重難點(diǎn)做成一個(gè)課例片段，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)題等。微課教學(xué)既區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，又是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容簡(jiǎn)單、重點(diǎn)突出、形式多樣等特點(diǎn)。

2.微課教學(xué)的有效運(yùn)用思路和方法

2.1 運(yùn)用“問題引導(dǎo)法”，小組合作進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

在講課的過程中，有技巧的講解可以事半功倍，所以教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技巧是提升學(xué)生歷史能力的好辦法?？梢詫ⅰ拔⒄n”的概念講給學(xué)生聽，讓學(xué)生理解微課的意思，這樣教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生理解的會(huì)更容易。例如：在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，時(shí)間和事件的意義或帶來的影響是歷史知識(shí)的關(guān)鍵，教師就可以將這些問題做到微課中，來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道重難點(diǎn)在哪里，記憶起來也就會(huì)有明確的目標(biāo)。有些學(xué)生課前自己不主動(dòng)預(yù)習(xí)歷史課本，這樣對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好的吸收，針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生們要自覺，有自制力，自己主動(dòng)地在課前預(yù)習(xí)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不懂的問題要在課下詢問同學(xué)們或者老師，爭(zhēng)取了解，掌握。例如：學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，需要鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，在這個(gè)方面男生普遍比女生的想象力要好一些，所以就可以將男生和女生進(jìn)行小組配合，共同探討學(xué)習(xí)方法和思路，不同的想法在一起碰撞，既可以加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能夠更多的聯(lián)系生活，在學(xué)習(xí)上和做題中提供新思路，還能夠培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，加深同學(xué)間的友誼。歷史是一種思考性強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生們一起去探討，小組合作學(xué)習(xí)生活化的模式就能夠很好的應(yīng)用這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行合理應(yīng)用。

2.2 要做到換位思考，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)的視頻資料，進(jìn)行統(tǒng)一的安排。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，使學(xué)生能對(duì)每一章節(jié)的具體知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到一個(gè)整體的把握，使其明白其中的重要性。教育工作者應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓課堂屬于大家的，就可以讓大家進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組分到不同部分的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課下搜索與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的資料進(jìn)行備課，在下一節(jié)課堂上將自己的想法和思路和大家進(jìn)行交流，老師在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)“俄國(guó)十月革命”時(shí)，就可以分為課前相關(guān)知識(shí)搜集、概念總結(jié)、情景引入方式、解答方法的類型進(jìn)行分組，每個(gè)小組都有自己的主要任務(wù)，把自己當(dāng)做“老師”，如何講解才能讓“學(xué)生”便于理解，在課前可以播放相關(guān)視頻，引起學(xué)生的共鳴。

2.3 利用多媒體，全方位了解歷史知識(shí)。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師在像以前寫很多的板書，又累又臟，現(xiàn)在就可以利用多媒體，制作ppt，可以有圖片，可以有文字注釋，還是五彩繽紛的，更能直接的表達(dá)意思，學(xué)生理解起來也更加直接明了。例如：在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以根據(jù)一些相關(guān)的紀(jì)錄片進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生理解問題，比如：常常出現(xiàn)的“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和意義”問題，就可以用這個(gè)方法解決，在觀看的過程中進(jìn)行自我總結(jié)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。教學(xué)情境的應(yīng)用，讓歷史的學(xué)習(xí)貼近生活，便于學(xué)生理解。在學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的討論后，會(huì)對(duì)問題有一些自己的見解，也會(huì)對(duì)問題充滿好奇，注意力也會(huì)大大提升，為講授新課程創(chuàng)造積極的心理?xiàng)l件。通過這種新教學(xué)方法既可以提高學(xué)習(xí)效率，也能對(duì)新知識(shí)理解的更加透徹，加深記憶，在做題時(shí)應(yīng)用的更加靈活，考試時(shí)也能舉一反三，考一個(gè)高分。

3.結(jié)束語

初中的學(xué)習(xí)為高中知識(shí)做鋪墊，所以一定要重視基礎(chǔ)，對(duì)于新理念下的教學(xué)，需要教師用正能量去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。雖然有一定的難度，但是這才是我們進(jìn)步的動(dòng)力，應(yīng)用“微課”教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，符合教育教學(xué)的新觀念。教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵作用的，決定了學(xué)生的聽課質(zhì)量，所以應(yīng)該在教學(xué)理念的應(yīng)用多多進(jìn)行實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 向玉琴.面向二十一世紀(jì)的初中歷史教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)——發(fā)達(dá)國(guó)家歷史教育目的比較研究[J]. 湖南教育，2016（ 07） ： 43 - 45.

[2] 徐騰達(dá).微課教學(xué)理念的具體應(yīng)用，歷史教學(xué)生活化——聯(lián)系生活進(jìn)行歷史教學(xué)有感[J]. 華夏教師，2015（ 06） ： 19 - 38.