加強(qiáng)小組合作打造中學(xué)英語(yǔ)卓越課堂

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸從教師為主的課堂教學(xué)模式向?qū)W生為主的小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。中學(xué)英語(yǔ)作為中學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，因此對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。本文通過(guò)闡述小組合作教學(xué)的課堂特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，探討小組合作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；小組合作；教學(xué)模式

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)在大多數(shù)情況下，依然是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與思考能力，對(duì)于教師的依賴性很強(qiáng)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教學(xué)新課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。因此，英語(yǔ)教師要改變以往的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且要很好的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作用十分重大，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的認(rèn)知、掌握英語(yǔ)知識(shí)，拓展自己的邏輯思維能力。

一、 中學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)的特點(diǎn)

（一） 開放性

小組合作的教學(xué)模式最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是開放性，開放性的教學(xué)方法體現(xiàn)出了探究發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)輔助、自主學(xué)習(xí)等各種先進(jìn)的教學(xué)理念。但是由于當(dāng)前教師的能力水平與知識(shí)儲(chǔ)備的有限，無(wú)法有效地開展。因此，英語(yǔ)教師一定要改變“臺(tái)上教師，臺(tái)下學(xué)生”的教學(xué)現(xiàn)狀情況，努力構(gòu)建具有開放性、充滿活力的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（二） 主動(dòng)性

小組合作教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就需要教師積極探索、研究課本教材，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生的小組合作中，主動(dòng)性的特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出，而主動(dòng)性的最大作用就是幫助學(xué)生從被動(dòng)地接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)方向自主進(jìn)行知識(shí)的探究，這一特點(diǎn)也是小組合作教學(xué)的核心與基礎(chǔ)。

（三） 問(wèn)題性

小組合作教學(xué)模式另一個(gè)特點(diǎn)就是問(wèn)題性，以問(wèn)題為先導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這也是小組合作的重要的教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題是十分正常的現(xiàn)象，對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題，同學(xué)之間開展合作交流、探討研究，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體作用，在不斷地探索發(fā)現(xiàn)、比較分析、歸納總結(jié)中，提升了學(xué)生小組合作的核心能力。

二、 小組合作教學(xué)的課堂優(yōu)勢(shì)

（一） 提高學(xué)生綜合能力

小組合作教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)之一，就是整體提升學(xué)生的綜合能力。首先是知識(shí)水平的提升，知識(shí)視野的開闊。小組合作教學(xué)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)西方歷史、政治、外交、宗教等文化知識(shí)進(jìn)行廣泛了解，這幫助了學(xué)生開拓知識(shí)視野，提高英語(yǔ)綜合能力；其次是素質(zhì)能力獲得發(fā)展。在教學(xué)中加入小組合作的模式后，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，學(xué)生在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面的提升都會(huì)明顯顯現(xiàn)。

（二） 培養(yǎng)師生交流互動(dòng)

小組合作教學(xué)模式可以培養(yǎng)和諧融洽師生關(guān)系。師生關(guān)系對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的一種關(guān)系，直接影響著中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。小組合作的教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；提供多樣交流平臺(tái)，增加師生交流機(jī)會(huì)；創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系會(huì)使得學(xué)生樂(lè)于聽從教師的引導(dǎo)，也更愿意在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，這樣可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功感。良好的師生關(guān)系讓教師可以更好地了解學(xué)生的情況，更有針對(duì)性的幫助提高。

三、 中學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)的策略

（一） 情景化教學(xué)

小組合作的教學(xué)重點(diǎn)在合作能力的培養(yǎng)與提高，中學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)要體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生合作能力的鍛煉。因此，在小組合作中融入情景化教學(xué)方法，為學(xué)生打下良好的合作能力的基礎(chǔ)，為今后的進(jìn)一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。比如教師可以指定某一篇課文為主題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文對(duì)話的情景再現(xiàn)，這樣可以給予學(xué)生極大的自由進(jìn)行小組內(nèi)的協(xié)商，進(jìn)而安排好每個(gè)人的角色，完成好教師所布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的小組合作能力提高有著極大的幫助與促進(jìn)作用。

（二） 多樣化教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)在于英語(yǔ)知識(shí)的抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)方法中灌輸式的教學(xué)模式對(duì)于抽象的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法起到有效的幫助作用。而小組合作的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解。英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。將小組合作與實(shí)際的生活相結(jié)合，將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用其中，那么必然會(huì)提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。比如，以小組為單位安排學(xué)生運(yùn)進(jìn)行英語(yǔ)辯論賽，所討論的題目就來(lái)源于學(xué)生的日常生活之中。學(xué)生在小組合作中可以利用多樣化的方法采集所需要的論據(jù)與材料。這樣就打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維的束縛，使得學(xué)生的英語(yǔ)思維空間更加豐富。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)小組合作的教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的參與度，并且這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作教學(xué)模式的研究與實(shí)踐工作。

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作者簡(jiǎn)介：

顏加銀，四川省涼山彝族自治州，金陽(yáng)縣南瓦九年一貫制學(xué)校。