新課改高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)研究

謝小永

摘要：新課程改革對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)在高中階段至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)能力，更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，豐富提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素養(yǎng)，在響應(yīng)新課程改革的同時(shí)，全方位的提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；核心素養(yǎng)；新課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0116-01

1.高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和新課程改革趨勢(shì)

1.1 新課程改革的基本要求。

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)要求：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，改變課程管理過(guò)于集中的狀況”基本理念為：“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，重視以學(xué)定教。 教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！边@就要求教師根據(jù)自身?xiàng)l件，進(jìn)行自我更新和審查，更好的做好教育，更好的快速成長(zhǎng)。

1.2 高中英語(yǔ)的教學(xué)形式有待更新。

在新課程改革實(shí)施的條件下，一些教師根據(jù)改革發(fā)展進(jìn)行了新的自我定位和自我更新，但仍舊存在部分教師擔(dān)心改革會(huì)影響課程進(jìn)度，擔(dān)心學(xué)生受改革影響成績(jī)落后而課程改革，造型了“灌輸式”教育法仍然存在，教師只在課堂上將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則不重視不關(guān)心改革，在課堂上只是盲目的聽(tīng)和記，接受知識(shí)的效率很低。

1.3 高中教學(xué)的改革過(guò)于形式化。

在教育改革進(jìn)行的同時(shí)，一些弊端也隨之顯現(xiàn)，改革實(shí)施時(shí)要求課堂互動(dòng)的增加，教師也增多了同學(xué)間的小組討論和交流，但是，由于教師對(duì)課堂維護(hù)監(jiān)管沒(méi)有到位，課堂氣氛只是浮于表面的活躍，真正討論時(shí)學(xué)生并不能完全投入在學(xué)習(xí)討論中，氣氛雖然活躍，效率卻沒(méi)有提高。合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)并沒(méi)有很好地進(jìn)行。

1.4 教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容偏向片面化。

教師只是注重知識(shí)量的多少，并沒(méi)有真正了解到學(xué)生真正的掌握情況和應(yīng)用情況。課堂上沒(méi)有教師與學(xué)生的互動(dòng)，這種”“盲聽(tīng)”和“盲講”雖然在有限的時(shí)間里灌輸了很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生真正能接受的卻是極低的一部分，沒(méi)有語(yǔ)言的交流等同于沒(méi)有精神的交流。在英語(yǔ)課堂上更是如此，不能讀出來(lái)和表達(dá)出來(lái)的教學(xué)是無(wú)用的。

2.高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)方法和改革對(duì)策

2.1 教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多元化并且多姿多彩的，英語(yǔ)教學(xué)本身就不能太過(guò)沉悶，活起來(lái)的英語(yǔ)課堂才會(huì)讓同學(xué)們真正有所收獲。

其一，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力全面的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要靈活而深刻，每個(gè)同學(xué)的個(gè)人能力和個(gè)人需求不同，因此教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，但是總體上說(shuō)，在課堂上要全面的鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力及英語(yǔ)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。

其二，教師在課堂中的教學(xué)要保證讓學(xué)生能真正的將英語(yǔ)這種技能應(yīng)用于社會(huì)中，這就要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、信息處理能力以及批判思維能力。讓學(xué)生在課堂中就能模擬到英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)的交流能力。讓同學(xué)掌握必要的單詞儲(chǔ)備和知識(shí)語(yǔ)法儲(chǔ)備，以便接觸英語(yǔ)資料時(shí)有自主獲取信息的能力。

其三，在英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)尤為重要，教師可以在課堂上設(shè)立各種不同的對(duì)話場(chǎng)景要求學(xué)生小組演練，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)。另外，有了這種實(shí)戰(zhàn)演練的基礎(chǔ)，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上融合了“說(shuō)”的練習(xí)，可以讓學(xué)生更好的對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行記憶和理解。

2.2 教學(xué)方法多變化。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色一直沒(méi)有改變過(guò)，老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下一味地聽(tīng)，課堂沒(méi)有互動(dòng)和交流，一片死氣沉沉。在新課程改革的要求下，要求全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正的致力于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)在課堂中還可以采取各種新穎活動(dòng)對(duì)話來(lái)吸引學(xué)生參與，將被動(dòng)的聽(tīng)課該我主動(dòng)的探索知識(shí)，這樣通過(guò)實(shí)踐變被動(dòng)為主動(dòng)，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

2.3 教學(xué)資源利用好。

對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課本大綱中的教學(xué)內(nèi)容本身就是一種教學(xué)資源，教材中涵蓋了高中生所應(yīng)該掌握的基本的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容體系，教材本身具有人文性，實(shí)踐性，趣味性，評(píng)價(jià)性及探究性，所以，這就要求教師要對(duì)教材有深入的探究和了解，同時(shí)結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行靈活的整合和選取，必要時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、合理的改編，真正做到將有效的資源合理利用。

2.4 家庭教育很關(guān)鍵。

家庭是學(xué)生的第一任老師，因此，家庭教育至關(guān)重要，老師一定要起到“橋梁”的作用，主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通、反饋，同時(shí)，和學(xué)生也要保持良好的師生關(guān)系。就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，許多工作都是可以通過(guò)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)來(lái)提高和完成的。因此，家庭的引導(dǎo)也至關(guān)重要。

順應(yīng)新課程改革的要求，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自我教學(xué)能力，積極更新教學(xué)觀念，響應(yīng)新課程改革的要求，豐富提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素養(yǎng)，在響應(yīng)新課程改革的同時(shí)，全方位的提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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