英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性和途徑

【摘要】所謂跨文化意識(shí)，也即是在用英語進(jìn)行交流的時(shí)候，既要能夠保持本土文化，又要充分理解其他的文化，在英語應(yīng)用的過程中，跨文化意識(shí)是一項(xiàng)重要的能力，這就要求在英語文學(xué)的教學(xué)中要注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)英語文學(xué)作品的背景文化做詳細(xì)的了解，這對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。本文主要論述了英語文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性和存在不足，并提出了培養(yǎng)跨文化意識(shí)的方法途徑。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 跨文化意識(shí) 途徑

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0020-02

前言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語已成為國(guó)際社會(huì)交流應(yīng)用最廣泛的一種語言，眾多國(guó)家都將英語作為母語之外的第二大語言。但對(duì)英語的學(xué)習(xí)，更多的人是把重點(diǎn)放在語法、句式和詞匯的理解上面，而對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性沒有充分的重視，以至于不同國(guó)家的人在交流溝通時(shí)由于不理解對(duì)方國(guó)家的文化背景而造成誤解、甚至是文化沖突，影響了溝通的有效性，因此，在英語教學(xué)中需要充分強(qiáng)化跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

一、英語文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

英語文學(xué)教學(xué)過程中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)就是指了解和掌握其他國(guó)家地區(qū)和民族的風(fēng)土習(xí)俗文化和自身本土文化，然后通過英語文化來提高自己的英語理解能力層次，從而更好地理解英語文學(xué)作品。

1.有助于提高語言理解能力

多年來學(xué)校在英語教育方面多注重對(duì)語法結(jié)構(gòu)方面的講解，而很少講解英語文學(xué)作品背后的時(shí)代文化和內(nèi)涵?？菰锍橄蟮恼Z法內(nèi)容和記誦大量的詞匯雖然有助于提高語言應(yīng)用能力，但是缺少對(duì)文化的感悟理解教育則會(huì)使學(xué)生缺乏跨文化意識(shí)，在國(guó)際交流中容易出現(xiàn)文化自閉癥，或是出現(xiàn)重大的語用失誤。語法的錯(cuò)誤可以糾正，但是對(duì)文化背景和文化差異的理解缺失則難以糾正。所以在英語文學(xué)教學(xué)過程中重視對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)可以有助于提高語言的理解能力。

2.有助于拓展知識(shí)層面

跨文化意識(shí)培養(yǎng)有助于學(xué)生更深入的理解和把握西方文化，拓寬自己的知識(shí)面。在英語文學(xué)的教學(xué)過程中，教師會(huì)對(duì)文學(xué)作品所處的時(shí)代文化背景以及文學(xué)作品所表達(dá)的思想主題做深入的講解，通過向這種方式，能夠讓學(xué)生對(duì)西方的歷史文化變遷有深入的了解和把握，這一方面有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建起健康、完善的文化價(jià)值體系，使得學(xué)生可以體會(huì)到文學(xué)作品所體現(xiàn)出來的文化現(xiàn)象，理解不同時(shí)代作品的文化，從而形成對(duì)英語語言文化有連續(xù)性認(rèn)知。

3.有助于提高綜合能力水平

跨文化意識(shí)培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)提高英語應(yīng)用能力水平的一個(gè)重要途徑，同時(shí)還有助于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平?？缥幕庾R(shí)培養(yǎng)是在全球經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁的時(shí)代背景下提出來的一種能力培養(yǎng)目標(biāo)，它可不是簡(jiǎn)單地對(duì)文化符號(hào)進(jìn)行復(fù)制，而是要求人們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中對(duì)中西方國(guó)家的文化差異的達(dá)到更深層次的理解和把握，以利于在日后用英語與不同文化背景下的國(guó)際友人進(jìn)行交流溝通的時(shí)候消除文化陌生感。從而讓學(xué)生在理解自身文化和英語語言文化方面能夠受到更多的幫助，并促使學(xué)生的綜合能力水平得到有效的提升。

二、英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在跨文化意識(shí)培養(yǎng)方面的意識(shí)還是顯得比較薄弱的，在具體教學(xué)細(xì)節(jié)方面，跨文化意識(shí)培具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重語法教學(xué)輕文化意識(shí)培養(yǎng)

多年來，英語教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于英語的教育，大多的教師還是更傾向于對(duì)英語語法、句式、詞匯應(yīng)用、詞態(tài)等方面的講解，很少會(huì)對(duì)教材一些文學(xué)閱讀內(nèi)容作背景和內(nèi)涵作詳細(xì)的介紹和講解。在這個(gè)過程中，學(xué)生也僅僅是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)抽象語法的鉆研和學(xué)習(xí)上，沒有意識(shí)到對(duì)其中文化背景和內(nèi)涵的感悟也是學(xué)習(xí)的重要方面。

2.重語言解題訓(xùn)練輕語言實(shí)際應(yīng)用

即使是在素質(zhì)教育時(shí)代下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法方式依然是占主要陣地，英語的教學(xué)更多的是以升學(xué)和通過四六級(jí)英語考試作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)英語語言能力的訓(xùn)練更多的是靠做大量的習(xí)題、提高解題技巧、儲(chǔ)備更多的詞匯量為主，卻忽視了語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種實(shí)際應(yīng)用能力的缺失主要是表現(xiàn)在不能正確的理解同樣的句子和單詞在不同文化和語言環(huán)境下的不同意思，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤的后果甚至要比語法的錯(cuò)誤更加嚴(yán)重，因?yàn)檎Z法錯(cuò)誤可以糾正，但文化錯(cuò)誤有時(shí)候卻是渾然不知的。

3.易出現(xiàn)文化“失語癥”和“自閉癥”

英語學(xué)習(xí)者他們能夠用英語來表達(dá)、解釋外來文化，但很多時(shí)候卻不懂得用英語來表達(dá)、解釋中國(guó)的文化，甚至是英語專業(yè)水平亦是常常會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，這就是中國(guó)文化“失語癥”和“自閉癥”。有測(cè)試結(jié)果表明，大部分的英語專業(yè)學(xué)生和教師都無法用英語來流暢的表達(dá)中國(guó)的民族文化。其中的原因是：在英語學(xué)習(xí)過程，只是一味的學(xué)習(xí)英語國(guó)家相關(guān)的文化，沒有融入中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，所以很多人不清楚中國(guó)文化里的相關(guān)概念和相關(guān)現(xiàn)象如何用英語表達(dá)出來，這也是跨文化意識(shí)不足的表現(xiàn)之一。

三、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的方法途徑

培養(yǎng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語文學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分，這不但可以提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面。

1.分析中西文化差異

中西方在文化方面有著很大的差異性，所以在英語文學(xué)的教學(xué)過程中要重視對(duì)這些文化的差異點(diǎn)進(jìn)行分析、探討，并對(duì)照中方文化，取其精華，去其槽粕，有選擇性的吸收，這樣才可以實(shí)現(xiàn)在保持本土文化的同時(shí)又能和諧的融合西方的文化。具體來講，要做到：首先，教學(xué)要有計(jì)劃性和目的性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握英語文學(xué)表面的東西，還要多挖掘文學(xué)背后的文化，理解思考后逐漸形成完善的文化體系；其次，在學(xué)習(xí)過程中，要秉持一種客觀、理性的態(tài)度來對(duì)待英語語境下的文化內(nèi)涵，尊重不同文化所承載的價(jià)值理念；最后，在學(xué)習(xí)過程中，要將文學(xué)作品以及作品所處文化氛圍聯(lián)系起來，這樣才能很好的理解和把握作品的主題思想，從而對(duì)英語文學(xué)作品有深刻的理解。

2.研討英語文學(xué)深層次文化

英語文學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)，不僅要了解表層文化，還需要對(duì)英語文學(xué)的深層次文化進(jìn)行挖掘。表層文化一般都可以直觀的了解到，比如像文學(xué)、天文地理歷史，但是深層次文化的獲取除了要學(xué)習(xí)表層的之外還需需要深入挖掘，深層文化一般包括有行為模式、文明傳承等等。一種語言文化下，在經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間社會(huì)文明歷史變遷的過程中，其實(shí)包涵了很多的風(fēng)土人情、行為習(xí)慣，在英語文學(xué)學(xué)習(xí)過程中就需要深入對(duì)這些人文、行為等內(nèi)容進(jìn)行探索研究，細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品，挖掘出更多的精神文化來豐富自己，提高自己的跨文化意識(shí)。比如文學(xué)作品不乏一些朋友交往禮儀、家庭拜訪禮儀以及節(jié)假風(fēng)俗習(xí)慣的描寫，通過這些內(nèi)容進(jìn)行理解和把握，有助于在英語應(yīng)用中能夠進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，能夠充分理解不同語境下所蘊(yùn)涵的文化現(xiàn)象，以確保英語交流的順利進(jìn)行。

3.拓寬閱讀層面

世界上有很多優(yōu)秀的英語文學(xué)作品，其中不乏一些世界名著級(jí)別的，這些作品融合了很多的西方生活方式、（下轉(zhuǎn)63頁(yè)）（上接20頁(yè)）文化習(xí)慣和風(fēng)土人情，語言描述凝練、詞匯量豐富，是培養(yǎng)跨文化意識(shí)很好的閱讀材料，這些作品的內(nèi)容大部分都有各個(gè)時(shí)代的文化烙印，而且所體現(xiàn)的文化背景和內(nèi)涵更加的深刻，是學(xué)生體驗(yàn)完整文化體系的重要途徑。所以，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語文學(xué)作品，在閱讀的過程中要結(jié)合作品所處年代的文化背景，深入理解其中的人文習(xí)俗，拓寬自己的知識(shí)面。選擇閱讀材料時(shí)要從易到難，涉及面要廣，不但可以是文學(xué)作品，也可以是時(shí)事、報(bào)刊雜志，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，了解整個(gè)西方社會(huì)文化的演變，才有助于理解不同語境下英文內(nèi)容所要表達(dá)的深層次含義。

4.積極開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂活動(dòng)的一種有效的補(bǔ)充和延生。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，僅僅是依靠課堂有限的教學(xué)時(shí)間，是很難對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)的，而且課堂教學(xué)方式、空間畢竟也是有限的。而課外活動(dòng)以其方式靈活多變、空間寬闊、素材豐富的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在正被廣泛地應(yīng)用到英語教學(xué)過程中。課外活動(dòng)的舉行，要在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，形式盡量多樣化，比如可以是演西方情景劇、參加電影節(jié)、讀書會(huì)、英語角、英語沙龍等等形式，通過這些課外活動(dòng)，來讓學(xué)生親身體驗(yàn)國(guó)外的生活方式和文化風(fēng)俗情況，傳播交流跟英語文學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，可以促進(jìn)中西方文化的融合，從而提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.利用多媒體教學(xué)工具

多媒體技術(shù)可以將聲音、畫面、文字整合在一起，利用這種多媒體技術(shù)來作為教學(xué)工具，可以將知識(shí)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)有趣的展示給學(xué)生，這不但可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可以增強(qiáng)學(xué)生記憶。所以，英語教學(xué)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)過程中，就要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，比如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，下載一些能夠展現(xiàn)文化知識(shí)的視頻內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中使用比較多的是歐美經(jīng)典影視作品或是紀(jì)錄片，在必要的畫面上配上對(duì)中西文化的解讀說明的文字，讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中，找出中西方文化的差別，從而深入了解中西方文化的精髓，深刻感受國(guó)外的風(fēng)土人情、行為習(xí)慣和英語的表達(dá)方式，最終促進(jìn)跨文化意識(shí)實(shí)踐能力的提升。

6.消除文化“失語癥”和“自閉癥”

我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)西方文化理解和把握的同時(shí)，還注重母語文化的教育，培養(yǎng)文化平等意識(shí)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)文化“失語癥”和“自閉癥”。文化失語癥和自閉癥更多的是表現(xiàn)在英語專業(yè)水平較高的學(xué)者身上，他們通過多年的接觸學(xué)習(xí)英語，最后遺憾的是卻不能夠用英語流暢的來表達(dá)中國(guó)的民族文化。究其原因，一是對(duì)中華民族文化的了解比較少，二是不懂得如何用英語來表達(dá)中華民族的文化。所以，在強(qiáng)化英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)還需要加強(qiáng)母語文化的英語表達(dá)，將中華元素滲透到英語跨文化意識(shí)培養(yǎng)中。比如，可以增設(shè)中國(guó)文化類的英語輔助選修課程；將反映中國(guó)文化語境和中國(guó)社會(huì)的優(yōu)秀英語文學(xué)作品納入到英語教學(xué)課程體系中；在教學(xué)過程要強(qiáng)化學(xué)生英語文化和母語文化的雙向交流。

四、結(jié)束語

英語是一門國(guó)際通用的語言，正確使用英語來跟國(guó)際友人進(jìn)行交流和理解文學(xué)作品的文化涵義是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者必須要掌握的技能。英語文學(xué)教學(xué)過程中要重視對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生英語理解能力和提高綜合能力水平有著重要的意義，因此在教學(xué)過程中要拓寬途徑，從多方面入手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)?，女?982年5月出生；安徽亳州人，碩士學(xué)歷，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語助教，研究方向：英語教學(xué)理論與實(shí)踐。