淺論小學(xué)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)遵循的原則

饒華英

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，讓優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生逐步增強(qiáng)自信，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要能指導(dǎo)學(xué)習(xí)，要能說(shuō)明道理，要有互動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 遵循原則

法國(guó)第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和激舞?！毙睦韺W(xué)研究表明，每個(gè)孩子都希望自己能得到老師的贊賞。因此，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，總是給予充分的肯定，而對(duì)于膽小、性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們舉手時(shí)，總是將回答的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們。剛開(kāi)始這些同學(xué)可能因?yàn)檫^(guò)度緊張而不知所措，或者講話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，或者答非所問(wèn)，但若老師能給他投去激勵(lì)的目光，或點(diǎn)頭微筆或摸他的頭，或拍手表示欣喜，或?qū)λQ起大拇指，都能給予學(xué)生極大的激勵(lì)作用。不論學(xué)生答對(duì)與否，對(duì)這些同學(xué)戰(zhàn)勝自我的勇氣大加贊賞。日積月累，這些同學(xué)漸漸自信起來(lái)，以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，并樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

例如在課堂上我常常使用下面的語(yǔ)言：“你讀得很正確，若聲音再響亮一點(diǎn)就好了！”“老師、同學(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀那么快呢？”“讀得真好聽(tīng)，不過(guò)要是加上表情就更能表達(dá)情感了！”，這樣貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生步步清楚并做到朗讀的要求：落落大方，語(yǔ)言流暢，富于節(jié)奏感，也正是這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)，加上老師明快生動(dòng)的語(yǔ)言示范，學(xué)生們的回答與朗讀一次比一次好，課堂教學(xué)收到極好的效果。

在教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生有一個(gè)“無(wú)錯(cuò)原則”，這個(gè)原則的出發(fā)點(diǎn)是尊重學(xué)生，旨在說(shuō)明學(xué)生出錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，教師就是在不斷地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤中讓學(xué)生走向成功，也提醒教師在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)不要大動(dòng)肝火，訓(xùn)斥謾罵，糾錯(cuò)本是我們教師的分內(nèi)事，如果學(xué)生永不出錯(cuò)，還要教師做什么？

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，目的是營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生鼓起自己的勇氣和力量，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

學(xué)生處于成長(zhǎng)期，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是正常的，教師應(yīng)多激勵(lì)、少指責(zé)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)在這方面確實(shí)存在諸多不足，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)引以為戒。

事實(shí)上，批評(píng)也是一種激勵(lì)，過(guò)多的廉價(jià)夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)他們產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致他們形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然要注意的是，批評(píng)時(shí)不能挫傷學(xué)生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同性格特點(diǎn)，不同情況不同對(duì)待。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，又清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是成功的激勵(lì)。因此，怎樣才能使激勵(lì)性評(píng)價(jià)充分發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上向前發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要能指導(dǎo)學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)式評(píng)價(jià)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的言語(yǔ)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既是對(duì)能使用良好學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題，并能正確回答問(wèn)題同學(xué)的肯定；也是向全體同學(xué)提示學(xué)習(xí)方法的一種途徑。如在學(xué)生默讀課文自學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)邊讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，另一位同學(xué)還在書(shū)的空白處寫(xiě)上自己的想法，便及時(shí)鼓勵(lì)：“某某同學(xué)一邊讀書(shū)一邊畫(huà)出了重點(diǎn)詞句，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。”“某某同學(xué)還在書(shū)的空白處寫(xiě)上了自己的想法，真愛(ài)動(dòng)腦筋。”“莫某同學(xué)自己在課外讀了很多書(shū)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了。”經(jīng)常采用這樣的評(píng)價(jià)，能很好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要能說(shuō)明道理

能說(shuō)明道理的評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平具有很強(qiáng)的效應(yīng)。遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，這種明理式的言語(yǔ)評(píng)價(jià)不應(yīng)等同于直接的說(shuō)服性教育，而應(yīng)該用在語(yǔ)文實(shí)踐中。

如在教學(xué)《滴水穿石的啟示》最后一段時(shí)，我有意識(shí)地請(qǐng)一位平時(shí)學(xué)習(xí)不能持之以恒的同學(xué)站起來(lái)讀，讀得不令人滿(mǎn)意，通過(guò)糾正、指導(dǎo)，直到這位同學(xué)讀得較好時(shí)，發(fā)出一句恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：“這次你讀得真好，只要目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，什么事都能做好，懂嗎？”這樣評(píng)價(jià)親切、自然，幾乎不留痕跡，把明理的過(guò)程滲透到了有效的朗讀實(shí)踐中去。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要有互動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)，應(yīng)該是是一種多向互動(dòng)的師生交往過(guò)程。將評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言；又學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可說(shuō)：“你認(rèn)為他的回答如何？你有更好的看法嗎？”讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，避免生硬簡(jiǎn)單地判斷傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花。通過(guò)多向互動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài)，從而引起學(xué)生需求，不斷地向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要有獨(dú)創(chuàng)性

在課堂教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如送一個(gè)小書(shū)簽，獎(jiǎng)勵(lì)一條名言、握握手等?？陬^的可不斷變換表達(dá)方式，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，要用充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的語(yǔ)言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的激勵(lì)愛(ài)河中。

一位特級(jí)教師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，文中寫(xiě)到雜草被農(nóng)夫用除草劑噴灑過(guò)后說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”有一個(gè)學(xué)生朗讀這句話(huà)是聲音非常洪亮。老師笑了笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們和聽(tīng)課老師都笑了，該同學(xué)也會(huì)心地耷拉者腦袋有氣無(wú)力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評(píng)價(jià)既能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中用好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能帶動(dòng)學(xué)生的非智力因素的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生智力的最大限度發(fā)揮。而且激勵(lì)性評(píng)價(jià)還要符合《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。