新課改條件下的初中化學(xué)教學(xué)思考

摘 要：隨著我國新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到很大的沖擊。初中化學(xué)作為一門充滿趣味性、理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特殊學(xué)科，在新課改的教學(xué)理念下要不斷深化教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，改變實(shí)際的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的開放性化學(xué)教學(xué)課堂，全面提升教學(xué)效果，提高初中生的化學(xué)能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 初中化學(xué) 教學(xué)

引言

隨著我國大力倡導(dǎo)開展素質(zhì)教育，初中化學(xué)教學(xué)也開始逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，而開始逐步關(guān)注學(xué)生本身，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，開始更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。[1]

一、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中的，明顯存在一些問題。首先，教學(xué)模式單一，師生的互動(dòng)性比較差，課堂氛圍的活躍性不強(qiáng)。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，往往習(xí)慣性采用教師在前面講，而學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式。教師在課程教學(xué)和教學(xué)成果檢測(cè)方面都是我來教你來學(xué)和我來教你來背的模式，完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂氛圍比較壓抑。其次，缺乏教學(xué)探究能力，知識(shí)的深入程度不強(qiáng)，教學(xué)效果較差。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，主要以書本理論知識(shí)講解為主，因此學(xué)生大多掌握了大量的“死知識(shí)”，卻不知道該如何使用這些知識(shí)，不能活學(xué)活用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科思維的鍛煉，學(xué)生知其然而不知其所以然。最后，教師和家長的溝通方面欠缺。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，中考分值較低，所以很多學(xué)校對(duì)化學(xué)的重視不夠，家長的重視程度也不高，不像語數(shù)外一樣重視，能形成家校合力引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)的學(xué)習(xí)。[2]

二、新課改初中化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用分析

1.轉(zhuǎn)變教師角色，改善課堂教學(xué)氛圍。

教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中扮演了非常重要的角色，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主要的知識(shí)灌輸者的角色，而不是知識(shí)傳播者的角色。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師角色也逐步開始發(fā)生翻天覆地的變化，不再是像以往那種個(gè)人在講臺(tái)前面唱“獨(dú)角戲”，而是開始變成了開始漸漸地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。開始變成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟迪者，成了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與性的主要?jiǎng)恿Α３踔谢瘜W(xué)是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定日后的學(xué)習(xí)效果，教師要不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠喜歡化學(xué)，愛學(xué)化學(xué)。此外，在新課程改革進(jìn)程的推動(dòng)下，教師不再是以往的單純的教學(xué)者，而更加帶有明顯的學(xué)科知識(shí)的引導(dǎo)者的角色。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些以前從未了解的化學(xué)知識(shí)問題，教師可以采用循循善誘的方法耐心地為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)過程的演繹，幫助學(xué)生更加直觀而形象地了解化學(xué)問題，同時(shí)還可以積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性的思維進(jìn)行思考、分析和總結(jié)。[3]

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

在新課程改革大背景環(huán)境的影響下，初中化學(xué)課程教學(xué)開始越來越關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，關(guān)注如何運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生個(gè)人的“手腦并用”的問題?？梢赞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，并且不斷加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏難情緒，教師可以采用寓教于樂的教學(xué)方法，例如，在進(jìn)行鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把學(xué)生分組后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過真實(shí)地觀察鎂條燃燒的過程來加深對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，從而更好地掌握所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室的課程與書本理論知識(shí)課程教學(xué)要有機(jī)地結(jié)合起來，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課本所學(xué)的理論知識(shí)去支撐自己的實(shí)驗(yàn)，去一同探究化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。在條件允許的情況下，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，在活動(dòng)參與的過程中去體會(huì)和感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從中發(fā)現(xiàn)一些問題以后再加以綜合性的合理解決。[4]

3.將教學(xué)帶入生活中去，提高教學(xué)實(shí)踐能力

化學(xué)源于生活，很多化學(xué)現(xiàn)象都是在生活中常見的，因此，將化學(xué)教學(xué)帶入到具體的生活實(shí)踐中去，可以很大程度上提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生初步掌握一些基礎(chǔ)的化學(xué)研究方法，讓學(xué)生在自己的日常生活中注意觀察自己可以接觸到的化學(xué)問題，在這一不斷發(fā)現(xiàn)和探索的過程中來的加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，例如，在酸堿性檢測(cè)這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以告訴學(xué)生不但可以使用常見的PH試紙檢測(cè)，還應(yīng)該將PH試紙具體的使用方法詳細(xì)地傳授給學(xué)生；同時(shí)還可以將一些日常生活中跟酸堿性檢測(cè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)想象，如紅酒真?zhèn)螜z測(cè)的時(shí)候就可以對(duì)紅酒實(shí)際的酸堿性進(jìn)行綜合性的檢測(cè)而加以辨別；還以通過鐵粉氧化放熱來達(dá)到發(fā)熱的目的。[5]

結(jié)語

綜上所述，新課程改革更加注重教學(xué)過程中的知行合一，注重調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重教學(xué)效果的提升。初中化學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)科體系中扮演了重要的角色，只有不斷順應(yīng)新課程改革的大背景，深入化學(xué)改革新課改思想，讓初中化學(xué)課堂變得鮮活起來，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉蓮，董軍元.淺談新課改下初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].廣東化工，2017，44（22）：202-203.

[2]單玲.基于新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（31）：163-164.

[3]徐勇.新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（14）：170.

[4]張萬寶.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J]. 教育教學(xué)論壇. 2014（12）.

[5]白麗杰.新課改下初中化學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2014（03）.

作者簡介

王華，學(xué)歷：大學(xué)本科，當(dāng)前職務(wù)：化學(xué)教師，職稱：中教一級(jí)，研究方向：初高中化學(xué)教學(xué)，單位全稱：湖北省宜昌市長江中學(xué)。