淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上增強情感教育

武義

摘要：學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多的是關(guān)注認知因素而忽視情感因素的存在。而作為非認知因素的情感在學(xué)習活動中具有動力作用，因此有必要在數(shù)學(xué)教育中加強情感教育。只有激發(fā)起學(xué)生良好學(xué)習情感的教學(xué)，才是成功的教學(xué)，才能從真正意義上促使學(xué)生生動活潑地健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情感教育；概念；意義；途徑

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0161-01

1.情感教學(xué)概念

情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，以完善教學(xué)目標，增強教學(xué)效果的教學(xué)。情感是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑，情感也是人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習的主體，其情感直接影響學(xué)習的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。

2.實施情感教育的意義

2.1 情感在教學(xué)中的作用。

學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)是一種有意識的行動，需要有推動他們?nèi)W(xué)習的內(nèi)部動力達到學(xué)習目的。教師自身的一言一行都發(fā)揮著示范激勵作用，對學(xué)生情感調(diào)動起著潛移默化的影響。教師把對工作的愛，對學(xué)生愛的情感投射到學(xué)生的心靈上會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反饋。只有當學(xué)生有了學(xué)習數(shù)學(xué)的需要和愿望，為了滿足這種需要和愿望，就會出現(xiàn)一種推動自己去主動學(xué)習數(shù)學(xué)的心理力量，并積極主動地參與到學(xué)習活動中。教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)該傾注豐富的情感，以此引起學(xué)生情緒波瀾，喚起學(xué)生的情感愉悅和美的體驗，激起學(xué)生強烈的求知興趣和欲望，并成為學(xué)生整個學(xué)習過程不可缺少的組成部分。

2.2 教學(xué)本身的特點要求運用情感教學(xué)思想。

眾所周知，數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性，應(yīng)用的廣泛性，推理的嚴謹性等特點。數(shù)學(xué)又是一門較成熟、被公理化了科學(xué)，嚴謹性和系統(tǒng)性掩蓋了數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的過程，教材偏向于邏輯性，忽視了學(xué)生認知發(fā)展，使學(xué)生只能看到現(xiàn)成的“抽象”概念與“枯燥”定理。

數(shù)學(xué)教學(xué)目的也要實施情感教學(xué)。數(shù)學(xué)過程除了以理服人外，還要以情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性，激活學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.如何進行情感教學(xué)

3.1 建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。

教師只有熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生思維的波濤。在教學(xué)活動中，教師親切的眼神，會心的微笑，生動的語言，對學(xué)生回答問題的精彩部分給予肯定表揚，讓學(xué)生感受到快慰，感受到學(xué)習的愉快。在課間活動中，與學(xué)生一塊談心，與學(xué)生成為朋友。教師要力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識的傳播者為數(shù)學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，才能爭辯質(zhì)疑，標新立異，才能生動活潑，大膽探索。

3.2 借助生活體驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習數(shù)學(xué)的情景。

在教學(xué)過程中，我們有時會遇到這樣的情況：教師花了很多精力去教，學(xué)生也花了很大的力氣去學(xué)，但效果卻不盡人意。該怎樣改變這種情況呢？事實表明，當一個人對某種東西陌生就會覺得難，反之，熟悉的就會覺得比較簡單。所以教師可以借用學(xué)生生活中熟悉的素材講解數(shù)學(xué)知識，化難為易，化抽象為具體，達到事半功倍的效果。教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識分解、還原到學(xué)生的生活中，與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗建立具體的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，會收到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)前數(shù)學(xué)知識，生活中的數(shù)學(xué)常識，經(jīng)驗的建立，是依賴于實際生活實踐，是學(xué)生看得見，摸得著，聽的到的現(xiàn)實。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗增強學(xué)習動機和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維發(fā)展。

3.3 創(chuàng)設(shè)競爭機制，讓學(xué)生在競爭中獲得快樂。每一個學(xué)生都渴望成功，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。教師要注重學(xué)生個體的活動需要，為具有不同思維層次的學(xué)生提供機會，以便他們獲得成功、體驗成功，并與其他學(xué)生分享成功所帶來的喜悅。高中數(shù)學(xué)知識思維強度大，而且學(xué)生的知識水平層次不同，老師在課堂上往往很難兼顧每一個學(xué)生。建立學(xué)習合作小組，讓學(xué)習組長擔當老師的助手，同學(xué)學(xué)習的表率和他們的小老師。這不僅促進了師生間的交流更促進了學(xué)生之間的交流與合作。還可以組織小組或全班圍繞一個問題或某一個練習進行搶答比賽，使本來枯燥、單調(diào)的教學(xué)活動在學(xué)生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈而高興的氣氛中進行。

3.4 揭示數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美，發(fā)展學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的情感。

數(shù)學(xué)美感很強，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)思想方法獨特奇異的美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學(xué)中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，作用美等。數(shù)學(xué)的構(gòu)圖美也是對學(xué)生進行審美教育的很好方面。幾何初步是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要內(nèi)容，它包括直線、射線、線段、角、三角形、正方形、圓、球等，這些圖形都是美的因素。通過這些知識的學(xué)習和挖掘其中的美，可以引起學(xué)生的直觀美觀，啟發(fā)學(xué)生的平面和立體思維，對學(xué)生空間想象能力和審美感受能力的培養(yǎng)都是有重要幫助的。這都給學(xué)生以美感，因此，教師要依學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習情趣。

數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀呼喚著情感教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點要求運用情感教學(xué)思想。情感教學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能有效促進學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，促使教師教學(xué)觀念與教學(xué)剛發(fā)的轉(zhuǎn)變，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。