小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效預(yù)習(xí)模式實踐研究

摘 要：談到課前預(yù)習(xí)，大家都不會陌生，意思也就是自己在新課程開始之前進行的學(xué)習(xí)，以便于對將要學(xué)到的內(nèi)容有個大概的了解，因此，預(yù)習(xí)對于課程學(xué)習(xí)有著很重要的意義。然而，現(xiàn)實的小學(xué)教學(xué)生活中，許多小學(xué)教師并不重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，覺得預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法適用于初中及更高年級學(xué)生。其實，小學(xué)生如果養(yǎng)成課前有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣對于其今后的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課前預(yù)習(xí)；策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在諸多的問題，受多重方面的影響，目前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不盡如人意，其中主要表現(xiàn)在：自主學(xué)習(xí)意識不強、自主學(xué)習(xí)能力不夠、教學(xué)者不能提供有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的系統(tǒng)方法等；隨著時代的進步，科技的發(fā)達(dá)以及人們生活水平的提高，外界存在許許多多的新鮮事物對學(xué)生產(chǎn)生誘惑，而處于好玩好動的小學(xué)生階段受影響更甚，游戲、網(wǎng)絡(luò)、小說等等誘惑導(dǎo)致小學(xué)生的主要心思往往不在學(xué)習(xí)上，在課前就不能把思維轉(zhuǎn)換到課前預(yù)習(xí)上去，繼而久之惰性一旦形成，很難改過，在學(xué)習(xí)上會受到很大影響。而作為教學(xué)者，目前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校和教學(xué)者多關(guān)注于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)及復(fù)習(xí)上，對學(xué)生的課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)往往比較忽視，更缺少系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)教學(xué)方法，沒有教師的引導(dǎo)小學(xué)生很難在課前預(yù)習(xí)上培養(yǎng)自己的習(xí)慣。

二、 課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

（一） 課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識做好心理方面的準(zhǔn)備。

（二） 課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去自學(xué)，通過自學(xué)努力找到解決問題的方法。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。

（三） 課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格

在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)已成為新型的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的獨立自主性也不容忽視。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己去掌握一定的知識，須找解決問題的方法，并不是事事要靠別人，自己也行！這對培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格有一定的作用。我們不妨放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗挫折、快樂，這對健全他們的人格有一定的作用。

（四） 課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對教師所講解的內(nèi)容需要一定的時間進行消化吸收。但是有的學(xué)生會因為前面的知識還沒有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，長期堅持，自然不再覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的策略

（一） 培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

習(xí)慣是一個循序漸進的過程，切不可急于一時，因為小學(xué)生的思維較為活躍，需要逐步引導(dǎo)和鼓勵，教師要通過系統(tǒng)的教學(xué)方法來逐漸培養(yǎng)，通過筆者多年的研究經(jīng)驗，總結(jié)出具體的有效措施以下幾點：1.強化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思想意識，從觀念上培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先要從根本上使學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性和有效性，因為目前很多甚至成績較好的學(xué)生都對課前預(yù)習(xí)不夠重視，要從觀念上改變學(xué)生們這種“預(yù)習(xí)是浪費時間”的看法。

（二） 重視對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

有了足夠的思想認(rèn)識但沒有好的預(yù)習(xí)方法同樣于事無補，作為數(shù)學(xué)教學(xué)者更應(yīng)該對此重視，教會了學(xué)生怎樣有效地進行預(yù)習(xí)，也就教會了他們怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對不同的年級和不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有不同的方法，要因人而異，教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、介紹詳細(xì)預(yù)習(xí)措施、課前提問學(xué)生預(yù)習(xí)情況、邀請有經(jīng)驗同學(xué)介紹預(yù)習(xí)方法、運用評價激勵機制等等手段進行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸懂得預(yù)習(xí)的效果和益處。

（三） 為學(xué)生提供充足的預(yù)習(xí)空間，確定預(yù)習(xí)的范圍

小學(xué)生往往處于自學(xué)意識和自學(xué)能力的萌芽階段，所以必須給他們提供一個良好充足的空間和合適的范圍，最好的提供者當(dāng)然無外乎家長和老師，教師可以在課前流出一段時間供學(xué)生進行預(yù)習(xí)，同時溝通家長督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在既定范圍內(nèi)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行自學(xué)預(yù)習(xí)。

（四） 教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法

如何進行有效的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，除了教師在對教材深度了解后合理設(shè)計預(yù)習(xí)問題外，應(yīng)重在加強對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：要認(rèn)真讀書。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時，可用彩筆在課本上初步勾畫出重點、難點、疑難問題。要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時要運用已有的知識、經(jīng)驗及有關(guān)參考材料，進行積極的思考，多問幾個為什么，弄清舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個概念、定律、公式等。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重點和難點，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強創(chuàng)新意識。

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作者簡介：

莫朝暉，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市平桂區(qū)公會鎮(zhèn)中心學(xué)校。