關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

李冰瀅

摘 要：數(shù)學(xué)活動(dòng)是在增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆钦n程類(lèi)教學(xué)形式，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力及發(fā)展個(gè)性等方面有重要作用，它既有別于課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，同時(shí)也區(qū)別于學(xué)生課外活動(dòng)的自由活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、有教師輔導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)還以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的教學(xué)組成形式，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中所具有的特殊地位于作用決定的。本文主要是從以下四方面分析數(shù)學(xué)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng)教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，一旦學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，那么就能夠主動(dòng)的進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)，能夠有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。然而在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師將更多的時(shí)間與精力放在了學(xué)科知識(shí)的傳授中，忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽略了對(duì)課堂教學(xué)的研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低。[1]

2.教學(xué)方式不符合學(xué)生們的實(shí)際情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，老師感覺(jué)已經(jīng)把知識(shí)講得非常透徹了，但是學(xué)生仍舊無(wú)法理解，對(duì)知識(shí)的掌握存在一定的難度。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是老師在教學(xué)的時(shí)候忽略了學(xué)生們的實(shí)際情況，導(dǎo)致難以出現(xiàn)理想的效果。小學(xué)的孩子們理解能力比較低，對(duì)問(wèn)題的思考缺乏邏輯性，而老師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用自己認(rèn)為清晰的教學(xué)方式，忽略學(xué)生們的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生們常常聽(tīng)不懂課，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不理想。[2]

二、策略：教師必須培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的興趣

1.問(wèn)題情境——假設(shè)推測(cè)——活動(dòng)驗(yàn)證——作出總結(jié)

“問(wèn)題”被喻為數(shù)學(xué)的“心臟”，告示數(shù)學(xué)教育工作者，“問(wèn)題”乃數(shù)學(xué)生命活力的源泉。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種是課堂涌動(dòng)生命活力的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。通過(guò)課堂教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)角色，體驗(yàn)實(shí)踐探索過(guò)程和體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)情感等，都能使學(xué)生獲得真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使主體自主參與。

2.故事導(dǎo)題——游戲活動(dòng)——討論點(diǎn)題——比賽競(jìng)賽

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性于一體的課程，它重在學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐，旨在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)?；顒?dòng)課，應(yīng)讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，做到人人參與。

3.布置課題——展開(kāi)調(diào)查——撰寫(xiě)報(bào)告——評(píng)價(jià)總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課提出了“聯(lián)系周?chē)挛锝M織活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。”的教學(xué)要求。知識(shí)源于生活，同時(shí)又能改善生活。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性，教學(xué)中可打破時(shí)空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)、適地安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。

三、方法：教師必須創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合兒童心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，活躍學(xué)生的創(chuàng)造才能。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

數(shù)學(xué)課上，必須加強(qiáng)操作活動(dòng)使學(xué)生人人動(dòng)手，思維隨之展開(kāi)，這很容易把全體學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生概念記得更清晰，更容易保持和提取。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)，轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識(shí)之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部矛盾，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而激活學(xué)生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而促使學(xué)生不斷質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)積極思考、探討去解決問(wèn)題。

4.創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

我們?cè)诮虒W(xué)中，要有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個(gè)性。

5.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在活動(dòng)教學(xué)中，我盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，采取讓學(xué)生體驗(yàn)生活原型，再現(xiàn)生活事實(shí)，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)和解決生活問(wèn)題方式，使學(xué)生把理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

6.創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生多向思維

在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素。引導(dǎo)學(xué)生由“單一思維”向“多向思維”的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、途徑：課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)互融

1.巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，難以對(duì)其產(chǎn)生興趣。為了開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)利用生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行加減混合運(yùn)算中，首先呈現(xiàn)了一個(gè)小明超市買(mǎi)學(xué)習(xí)用品的視頻，最后教師提出，同學(xué)們幫小明算算賣(mài)了兩個(gè)筆記本和4只筆共用了多少錢(qián)？小明給超市收銀員50元，收銀員應(yīng)當(dāng)找給小明多少錢(qián)？如此可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使之有效學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)

為了使學(xué)生能夠更加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以利用巧妙的運(yùn)用游戲來(lái)開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的、愉悅的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平。需要特別說(shuō)明的是游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生實(shí)際情況，并且注意游戲活動(dòng)時(shí)間，以便最后能夠有時(shí)間梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

總而言之，數(shù)學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要引用數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)整合到一起，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李素珍.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂彰顯簡(jiǎn)約之美[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（14）：43.

[2]余穎.小游戲?qū)W習(xí)：“愛(ài)的課堂”實(shí)踐聚焦之三[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2016（11）：17-19.