淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

摘 要：小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師需要采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生的閱讀能力得到徹底提高。本文主要分析了四種小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的可行策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀能力；策略

小學(xué)語文中的教學(xué)重難點(diǎn)之一就是閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)需要師生之間的完美配合，需要學(xué)生完全根據(jù)教師的指導(dǎo)安排一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而實(shí)際教學(xué)工作現(xiàn)狀卻是教師無法順利實(shí)施合理的教學(xué)方法、學(xué)生能力提高不明顯。實(shí)際上，教師在閱讀能力的培養(yǎng)過程中主要任務(wù)有三：激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣從而主動(dòng)學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。只要具備這三方面的能力，學(xué)生的閱讀水平就能夠得到提高，且能夠?qū)⒄n上所學(xué)應(yīng)用到生活中來。

一、 激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的源頭，只有對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，人們才能調(diào)動(dòng)所有資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生來說更是如此。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，其心智發(fā)育尚不成熟，對(duì)事物的認(rèn)知只停留在直接的感官感受。因此，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣是提高學(xué)生閱讀能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。研究表明，一個(gè)人對(duì)自己的工作感興趣時(shí)能夠發(fā)揮超過百分之八十的個(gè)人才能，因此，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生較高的興趣。傳統(tǒng)的教育模式中學(xué)生一般處在被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的位置，在學(xué)校有老師時(shí)時(shí)督促，回到家還有家長(zhǎng)的監(jiān)督和說教。這種高壓環(huán)境極易是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)效果并不理想，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至是厭惡學(xué)習(xí)。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該采用各種方式開發(fā)閱讀教學(xué)的趣味性，盡最大努力使閱讀教學(xué)變得有趣。例如，教師可以在教學(xué)過程中采用巧設(shè)懸念的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手查閱資料找到答案。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。

二、 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生而言，科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是優(yōu)異成績(jī)的必要前提，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過教師的專業(yè)指導(dǎo)。雖然現(xiàn)代教育課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但由于小學(xué)生年紀(jì)較小、自制力和自理能力較差，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師從旁指導(dǎo)和協(xié)助。教師的指導(dǎo)不僅能夠督促學(xué)生完成指定的閱讀任務(wù)，還能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師需要為學(xué)生制定一個(gè)詳細(xì)的周計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生這一周需要閱讀哪些文本、達(dá)到什么程度，這個(gè)周計(jì)劃的執(zhí)行需要教師和腳掌的配合，共同督促學(xué)生完成。在目標(biāo)文本的選擇上既要選擇適合學(xué)生能力培養(yǎng)的知識(shí)型素材，又要保證學(xué)生對(duì)文本具有足夠的興趣。其次，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，對(duì)那些閱讀習(xí)慣不科學(xué)或者方法錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要予以及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。在這一過程中教師要注意自己的用語和語氣，盡量采用積極性的語言，既要準(zhǔn)確之處學(xué)生的不當(dāng)之處，又要充分保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心，這對(duì)教師的教育專業(yè)性提出了較高的要求。最后，教師要通過設(shè)置合適的問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀，例如要求學(xué)生在閱讀的過程中找出描寫環(huán)境的句子、描寫人物的句子，也可以讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行摘抄。這既可以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀，又可以通過閱讀進(jìn)行素材積累。

三、 促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通

教師的教學(xué)在專業(yè)也擺脫不了成人角度和專業(yè)的視角，只有同齡人才能理解的想法需要同林人之間的溝通和交流，因此，教師要充當(dāng)學(xué)生之間交流的潤(rùn)滑劑。教師給學(xué)生提供足夠的交流時(shí)間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向同齡人展示自己的閱讀心得、閱讀方法，并接受同齡人的點(diǎn)評(píng)。小學(xué)生之間的交流的主題限制作用往往效果不大，可能隨時(shí)會(huì)跑題，因此教師需要對(duì)學(xué)生興趣小組的交流過程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，確保學(xué)生的思維都在正確的方向上。眾所周知，大學(xué)教育中的英語教師為了提高學(xué)生英語口語水平而定期開設(shè)的活動(dòng)，小學(xué)語文閱讀教育也可以舉辦類似的活動(dòng)，讓學(xué)生之間定期交流自己的閱讀心得。一來可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，二來也通過這樣一種活動(dòng)督促學(xué)生注重日常的閱讀和積累。交流的內(nèi)容不僅包括課外讀物的文本內(nèi)容，還可以使學(xué)生日?？梢蚤喿x的雜志、報(bào)紙等。這種交流內(nèi)容的設(shè)置不僅只在提高學(xué)生的閱讀量和交流能力，還培養(yǎng)了學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣?？傊?，提高學(xué)生的閱讀能力不僅是要讓學(xué)生進(jìn)行大量的文本閱讀，還要訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)和交流的能力。

四、 開展課外閱讀活動(dòng)

開展課外閱讀和活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與感，也有利于在全班形成良好的閱讀氛圍，同時(shí)教師可以通過學(xué)生的閱讀活動(dòng)檢驗(yàn)其一段時(shí)間的閱讀能力提高成果。課外閱讀活動(dòng)的形式多種多樣，所需時(shí)間也有長(zhǎng)有短。占時(shí)較長(zhǎng)的課外閱讀活動(dòng)屬于范圍較大的閱讀交流活動(dòng)，可以間隔時(shí)間較長(zhǎng)、定期開展。例如，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)期之初每人準(zhǔn)備一本自己覺得有趣的讀物與其他同學(xué)進(jìn)行交換，并在學(xué)習(xí)末將自己的閱讀成果進(jìn)行展示和交流。時(shí)間較短的課外閱讀活動(dòng)可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行。例如，教師為學(xué)生預(yù)留課前三到五分鐘，輪流一次讓學(xué)生分享自己最近的閱讀心得，或者是日常生活中遇到的有意義的事情。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀意識(shí)，還在無形之中提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、 結(jié)語

總之，語文閱讀能力的提高并不是短時(shí)間的突擊訓(xùn)練能夠達(dá)到的效果，教師需要采用科學(xué)合理的策略，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)、應(yīng)用和實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：

羅祿麗，重慶市，重慶市璧山區(qū)青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。