如何編寫初中英語導(dǎo)學(xué)案

摘 要：隨著教育改革浪潮，子洲教育迎來了改革的春風(fēng)。為了教育教學(xué)改革采取“請(qǐng)進(jìn)來，帶出去”的辦法，讓廣大教師吸取不同教學(xué)模式，實(shí)行高效自主課堂。這就要求我們編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。我經(jīng)過大量理論研究和反復(fù)實(shí)踐探索后，現(xiàn)在從導(dǎo)學(xué)案的概念，導(dǎo)學(xué)案的編寫原則和導(dǎo)學(xué)案的編寫模式三方面入手，結(jié)合新目標(biāo)初中英語七年級(jí)下Unit 12 Dont eat in class 第一課時(shí)（1a—2c）導(dǎo)學(xué)案編寫為例，論述如何編寫初中英語導(dǎo)學(xué)案。

關(guān)鍵詞：初中英語；編寫；導(dǎo)學(xué)案；概念；原則；格式

一、 導(dǎo)學(xué)案的概念

導(dǎo)學(xué)案即學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，它是教師集體研究后，通過分工合作的方式，由專人備寫初稿，然后再由集體討論、協(xié)商，最終定稿而成。例如，在本案例中，我們年級(jí)組的英語老師一起研討商定本單元分五課時(shí)備寫，并討論了本單元的重難點(diǎn)、易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)，然后根據(jù)老師的特長(zhǎng)每人備寫一課時(shí)，初稿完成后，我們?cè)偌w研討、論證、修改、最終定稿打印。它是集體智慧的結(jié)晶。它是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)而編寫的。它的產(chǎn)生讓教師從備寫如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生如何“學(xué)”。使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究和學(xué)習(xí)。

二、 初中英語導(dǎo)學(xué)案編寫的原則

（一） 緊扣教材原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫必須要緊扣教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，最忌編寫成練習(xí)題?！皩?dǎo)學(xué)”即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而我們所用的課本是最好的學(xué)習(xí)材料，我們不能因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案而拋棄了對(duì)課本的使用。所以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中除了達(dá)標(biāo)檢測(cè)以外，其他地方最好不要出現(xiàn)習(xí)題的形式。初中英語導(dǎo)學(xué)案更是如此，好的導(dǎo)學(xué)案貴在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材。

（二） 優(yōu)化教材原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫不但要緊扣教材，而更重要的是要優(yōu)化教材。例如，在本案例中處理1a部分時(shí)，除了讓學(xué)生自主完成連線外，我還設(shè)計(jì)了一項(xiàng)任務(wù)“我也來定校規(guī)”讓學(xué)生再想出三條校規(guī)，這樣做不僅能更深刻的理解本部分知識(shí)點(diǎn)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三） 小組合作原則

我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)必須滲透小組合作的理念。意思是有些任務(wù)必須小組合作才能完成。例如，我們?cè)诒菊n設(shè)計(jì)了Group Work來完成對(duì)Grammar Focus內(nèi)容的處理時(shí)。我所設(shè)計(jì)的任務(wù)是要求每組根據(jù)這部分的語法句型，編寫一個(gè)由四人以上組合來表演的對(duì)話節(jié)目。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四） 層次有別原則

我們都知道學(xué)生的知識(shí)和能力水平并不完全相同。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)時(shí)要能照顧所有的學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與其中。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)或活動(dòng)難易程度不等來滿足所有學(xué)生的胃口。例如，在本案例中處理2a聽力部分內(nèi)容時(shí)，我們的目標(biāo)要求就不一樣，要求5號(hào)和6號(hào)能完成2a的聽力訓(xùn)練任務(wù)。要求3號(hào)和4號(hào)除能完成聽力訓(xùn)練外，還能記住2a表格中出現(xiàn)的所有短語。而對(duì)1號(hào)和2號(hào)要求就更高，除能完成聽力訓(xùn)練任務(wù)外，還能背誦2a聽力素材。（我們學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，每組六名學(xué)生，1號(hào)成績(jī)最好，6號(hào)在本組成績(jī)最差。）

三、 初中英語導(dǎo)學(xué)案的編寫模式

根據(jù)初中英語的學(xué)科和學(xué)段的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五大板塊來完成本課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。

（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)不但能給學(xué)生明確的方向、激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，而且還能使當(dāng)堂的檢測(cè)內(nèi)容與之對(duì)應(yīng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要注意以下幾點(diǎn)：第一，目標(biāo)不能多，最好三到四個(gè)。第二，目標(biāo)要明確具體、難易適中、適合操作。不能太高，學(xué)生夠不著。也不要太低，學(xué)生沒興趣。第三，要包含三維目標(biāo)即知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。第四，要涉及學(xué)生在自學(xué)中遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等知識(shí)點(diǎn)。例如，本節(jié)課重點(diǎn)：Grammar Focus里面的句型。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)祈使句以及它的否定形式。易錯(cuò)點(diǎn)：將祈使句變?yōu)榉穸ㄐ问?。易漏點(diǎn)：形容詞else的用法。易混點(diǎn)：祈使句的否定句和一般否定句的區(qū)別。

（二） 詞匯檢測(cè)

初中英語教學(xué)的前提關(guān)鍵就是詞匯的解決，單詞不認(rèn)識(shí)，其他英語學(xué)習(xí)就免談。而現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)不好英語正是因?yàn)樵~匯不過關(guān)，正是因?yàn)閱卧~拉的太多，所以英語學(xué)習(xí)就陷入僵局。我們一定要幫助學(xué)生自己突破單詞的學(xué)習(xí)。達(dá)到單詞教學(xué)不進(jìn)課堂，學(xué)生自行解決。而我們導(dǎo)學(xué)案中詞匯檢測(cè)正是檢查學(xué)生是否完全掌握本課的單詞，為后面的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三） 學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，它是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考和練習(xí)的環(huán)節(jié)。此部分內(nèi)容要詳實(shí)、明確、具有可操作性。例如，學(xué)習(xí)本課2a部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀本部分說明，仔細(xì)揣摩例句，然后小組討論本題應(yīng)如何練習(xí)。其次，請(qǐng)同學(xué)們小組間分工練習(xí)，最后，練習(xí)成熟后踴躍參與班內(nèi)展示活動(dòng)。

（四） 我要總結(jié)

這部分內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的歸納，但要以框架結(jié)構(gòu)寫出來。這樣做不但使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容掌握的更清楚，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（五） 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)也叫當(dāng)堂檢測(cè)，即根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的檢測(cè)題，題型易多樣、典型，出題應(yīng)遵循先易后難的規(guī)律，題量不能太大，但要典型。

這就是我對(duì)編寫初中英語導(dǎo)學(xué)案的一些粗略的看法和見解，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信只要我們擁有對(duì)教育事業(yè)的崇高向往，只要我們擁有堅(jiān)忍不拔的意志，在實(shí)踐中摸索，在摸索中前進(jìn)，我們定會(huì)設(shè)計(jì)出更好的導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)建更加高效自主的初中英語課堂，給課改交一份更好的答卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱學(xué)倫.“給力”的初中英語導(dǎo)學(xué)案淺探.中小學(xué)教學(xué)研究，2011（12）.

[2]陳燕舞.新課改下高中英語導(dǎo)學(xué)案中啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)之運(yùn)用.中學(xué)英語之友（下旬），2011（12）.

[3]屠吉祥.探索“高效課堂”實(shí)踐之路（一）——英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué).現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（24）.

作者簡(jiǎn)介：

劉祖宏，陜西省榆林市，陜西省榆林市子洲縣教師進(jìn)修學(xué)校。