小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：隨著新課程的不斷發(fā)展，新課程明確地提出了要加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)。英語(yǔ)這門學(xué)科在我國(guó)的教育過程中一直占有重要的位置，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程包括聽說(shuō)讀寫四個(gè)部分，聽則是說(shuō)、讀、寫的前提，由此可見聽力能力的提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。聽力能力的培養(yǎng)是其他一切能力培養(yǎng)的前提，聽力水平的高低直接決定了學(xué)生是否能學(xué)好英語(yǔ)。文章從小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題入手，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略做出了重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽力；對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)的基本課程，在小學(xué)階段不同于初中階段重點(diǎn)對(duì)讀寫能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，英語(yǔ)聽力能力的提高可以有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際交際能力。由于在與人交流的過程中首先要聽得懂別人說(shuō)的是什么，其次才能進(jìn)行溝通，由此可見聽力能力的培養(yǎng)是非常重要的。所以在日常的教學(xué)中教師應(yīng)該充分注重對(duì)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。

一、 小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中多數(shù)是教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，或者選擇一些枯燥乏味的聽力材料讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，這樣單一的教學(xué)模式讓學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力沒有積極主動(dòng)性，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力產(chǎn)生厭煩心理。教師在整個(gè)教學(xué)過程中只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生去死記硬背知識(shí)點(diǎn)沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，自身的教學(xué)水平有限，只會(huì)用單一的教學(xué)方式去教授知識(shí)。

此外，由于教育思想的錯(cuò)誤，很多學(xué)校認(rèn)為在小學(xué)階段沒有必要過多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)都是初中和高中的事，所以學(xué)校對(duì)于聽力設(shè)備的配備不齊全，很多學(xué)校仍然采用播放磁帶的聽力教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力得不到提高。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過程中更多的是注重對(duì)學(xué)生讀和寫能力培養(yǎng)，雖然英語(yǔ)聽力在考試中占有一定的位置，但是還是很少有開設(shè)一些專門的課程去對(duì)英語(yǔ)聽力進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生自身的詞匯量掌握的少，詞音分辨能力較差讓英語(yǔ)聽力成了學(xué)生最害怕的環(huán)節(jié)，學(xué)生害怕在聽力中因?yàn)槁牪欢[笑話，所以選擇不去練習(xí)聽力，而選擇不去練習(xí)聽力所以聽力能力無(wú)法提高就更加聽不懂，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致了學(xué)生的聽力能力根本得不到提高。以上種種問題都是阻礙小學(xué)英語(yǔ)聽力發(fā)展的重要因素，所以教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，打破這些阻礙，讓學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力得到提高。

二、 小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂多說(shuō)英語(yǔ)

在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師在課堂上還是采用中文的教學(xué)模式，只有在范讀一些課文或者教授一些詞匯的時(shí)候才會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行朗讀，所以學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中根本得不到聽力的訓(xùn)練。所以教師應(yīng)該放棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并用英語(yǔ)去組織課堂，用英語(yǔ)教英語(yǔ)的方式可以在一定程度上很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，教師在教學(xué)課堂中盡量使用英語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言，用英語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。在教學(xué)過程中教師也要把握好使用英語(yǔ)的度，不能夠全程都講英語(yǔ)，這樣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是非常困難，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)某叨龋@樣既不會(huì)增加學(xué)生的聽力負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生在潛移默化中更多地接觸了英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

（二） 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)被運(yùn)用到了日常的教學(xué)中，例如多媒體的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中都是采用播放磁帶的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，但是這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，在聽的過程中很容易走神或者根本沒有聽進(jìn)去。所以這樣單一死板的教學(xué)方式?jīng)]有辦法提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。所以教師在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，教師可以通過播放有趣的動(dòng)畫或者是音樂的方式充分的吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《At the zoo》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候教師可以用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)物的樣子，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的講解，當(dāng)學(xué)生對(duì)詞匯掌握的差不多的時(shí)候教師就可以為學(xué)生播放一些關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生在觀看的過程中對(duì)聽力有一個(gè)良好的訓(xùn)練，通過利用多媒體的方式可以充分地吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的聽力能力。

（三） 提高學(xué)生英語(yǔ)聽力興趣

想要從本質(zhì)上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力還是要培養(yǎng)起學(xué)生的對(duì)聽力的興趣，一旦興趣被激發(fā)出來(lái)那么學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而才能更好地練習(xí)聽力。由于現(xiàn)在的教學(xué)方式多是死板的灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)聽力產(chǎn)生厭煩心理。所以教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的講授中教師應(yīng)該結(jié)合圖片、音樂等方式吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的時(shí)候教師應(yīng)該做出正確的指導(dǎo)，教師應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中穿插一些小游戲或者播放一些美妙的歌曲來(lái)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。為學(xué)生應(yīng)在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)建立起良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力更加有興趣。此外，教師也可以采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)練習(xí)聽力的自信，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

三、 總結(jié)

英語(yǔ)作為我國(guó)教育中非常重要的學(xué)科，在如今全球化的發(fā)展下學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是非常重要的，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的時(shí)候注重對(duì)聽力能力的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中仍然存在著一些問題，但是只要英語(yǔ)教師不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)方法，小學(xué)英語(yǔ)聽力水平一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫昊.淺談小學(xué)英語(yǔ)聽力的幾點(diǎn)現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（09）：56-57.

[2]周云仙.小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)方法探析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（12）：57.

[3]劉亞娟.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2013（01）：154.

作者簡(jiǎn)介：

李仕勇，貴州省銅仁市，貴州省思南縣大河壩小學(xué)。