在語文課中放飛孩子的夢想

摘 要：2013年9月，初到亳州第十六中學(xué)，我教的是三年級(jí)（2）班的語文課。新學(xué)校，新陣地，新學(xué)生，新課程，新挑戰(zhàn)。我決心要在我的語文課中放飛孩子的新夢想！

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)生；夢想

開學(xué)第三天，我給學(xué)生教學(xué)蘇聯(lián)作家普里什文的散文《金色的草地》。孩子們被文中優(yōu)美的景色所吸引，他們對美妙的大自然充滿了濃厚的興趣。我因勢利導(dǎo)，抓住“一本正經(jīng)”“引人注目”，把班中46個(gè)孩子帶進(jìn)謝廖沙哥弟嬉戲的行列。孩子們深情地讀著，認(rèn)真地思考著，這片“金色的草地”就在孩子腳下，孩子們和謝廖沙哥弟追逐著空中飄揚(yáng)的蒲公英。

我故意提高嗓門：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候又是綠色的了?！?/p>

孩子們異口同聲：“這是為什么呢？”

“是呀！”我故作玄虛。

我仿佛看到孩子心中的夢想像也像那美麗的蒲公英花朵一樣在教室上空飛揚(yáng)。孩子們不由自主地張開雙手做著花兒“合攏”“張開”“攥成”“包住”，等動(dòng)作，孩子的思想達(dá)到升華，每個(gè)孩子是那么陶醉，他們陶醉在作者筆下美麗的自然中，陶醉于作者筆下美好的生命中……

時(shí)間真快，十一假期結(jié)束了。我成了三（2）班孩子好朋友、好老師、好父母。孩子更喜歡我的語文課，我的課也上得更加得心應(yīng)手。我的課堂，喜歡讓每個(gè)孩子個(gè)性張揚(yáng)，喜歡讓每個(gè)孩子都是課文中的作者或主人公。我的課堂，喜歡讓每個(gè)孩子對一切提出質(zhì)疑：質(zhì)疑文本，質(zhì)疑作者，質(zhì)疑老師。只有這樣，我才能實(shí)現(xiàn)我的課堂目標(biāo)——讓孩子在語文課上放飛夢想！

這天，我上《一幅名揚(yáng)中外的畫》。說真的，這一課遠(yuǎn)離學(xué)生生活的年代和學(xué)生生活的環(huán)境，備課時(shí)我翻閱了好多資料。導(dǎo)入時(shí)，我采用了安徽省級(jí)骨干教師王海燕老師的開場白：

“這一單元我們已輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已領(lǐng)略了很多。今天，我們要來欣賞一幅古畫，一幅名揚(yáng)中外的畫。誰來讀課題？什么叫‘名揚(yáng)中外？”

坐在第三排的裴靜雨舉起了手，這是一個(gè)眼睛會(huì)說話的小姑娘，她眨了眨會(huì)說話的眼睛，用清脆的聲音讀了一遍課題。

“那么什么叫‘名揚(yáng)中外呢？”我緊追不舍。

孩子們七嘴八舌：“舉世聞名”“聞名中外”“世界聞名”“聞名遐邇”……

我常給學(xué)生說：“語文沒有唯一答案。正如莎士比亞所說，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！彼栽谖业恼Z文課上，只有不完整，沒有錯(cuò)誤答案！解題之后，孩子們帶著疑問、帶著好奇、帶著求知的夢想走進(jìn)文本中，也走進(jìn)我的課堂中……此時(shí)，放手讓學(xué)生自主閱讀，是為了能順勢梳理和歸納學(xué)生的零星信息，并將個(gè)體的讀書收獲不斷輻射到全體學(xué)生。通過自主閱讀和交流信息，學(xué)生已對課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的了解。

“想看看這幅古畫嗎？讓我們一起來欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內(nèi)容呢？”我適時(shí)點(diǎn)撥。

于是，和著優(yōu)美的古箏音樂，滾動(dòng)播放《清明上河圖》全景圖。學(xué)生專心欣賞，神情專注而驚異，不時(shí)發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。我站在講臺(tái)的一角，掃了一下全班孩子：這一刻，每個(gè)孩子都已經(jīng)穿越時(shí)空，來到北宋繁華的汴京城，汴河中撐船的有我的孩子、店鋪里吆喝的有我的孩子、茶樓里悠閑自在品茶的有我的孩子、大街上閑逛東瞅西望的有我的孩子、瓦肆里聽唱斯文的有我的孩子……每個(gè)孩子臉上洋溢著興奮與滿足，我知道他們已經(jīng)把圖文自然地交融在一起。于是文章因?yàn)楫嬅娑Ⅲw生動(dòng)，畫面更因文章而光彩熠熠！而心底那種對傳統(tǒng)文化的欣賞正悄然滋長……

欣賞每個(gè)孩子的夢，就要為孩子的夢創(chuàng)設(shè)情景樂園。它是兒童內(nèi)心的自由和愉悅釋放的需要，所創(chuàng)設(shè)的氛圍與兒童的情感、心理發(fā)生共鳴！

語文課堂是德育教育主陣地！培養(yǎng)孩子高尚思想道德、健全的人格，語文老師責(zé)無旁貸！那堂《給予樹》更是有水到渠成之功效！

春節(jié)是中國孩子最喜歡的節(jié)日。在各這個(gè)節(jié)日中，每個(gè)孩子都能收到節(jié)日禮物，而在西方國家的窮孩子，在過節(jié)（圣誕節(jié)）時(shí)，只能把自己的愿望寫在圣誕樹上，我用這種對比，渲染了氣氛，增強(qiáng)了孩子們的同情心。于是孩子們懷著這種憐憫走進(jìn)課文之中……

我讓我的孩子先給故事中的主人公交朋友，孩子們都選了金吉婭——這個(gè)美麗、善良的小女孩！于是我因勢利導(dǎo)提出課堂要用的一個(gè)詞：“文中那個(gè)詞是描寫金吉婭的？”

“沉默不語?！焙⒆觽儺惪谕?。

“好，那就請孩子們再次走進(jìn)文本分析一下金吉婭為什么會(huì)沉默不語呢？背后又有哪些故事呢？通過這些故事，你又如何認(rèn)識(shí)金吉婭？”我再一次把孩子們拉進(jìn)文本，拉進(jìn)故事中，慢慢體味金吉婭那顆懂事、善良、助人為樂的心！

在這里，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的口語交際的情境，以不同的身份來表述這個(gè)故事。既是為學(xué)習(xí)文本服務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，加深學(xué)生對文本的理解；同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造“聽”“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的情境中，說出具體的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉聽和說的能力，感受到語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂！

蘇格拉底說過“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。是的，誰說孩子的夢不是“五彩斑斕”的呢？教材是實(shí)例，生活是源泉，想象是動(dòng)力。把想象的事物說出來、寫出來，這是兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，更要訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道！兒童多彩的夢猶如輕盈的蒲公英，猶如穿越北宋繁華的汴京城，猶如金吉婭姐妹中的一員……在放飛夢想的同時(shí)，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的展示與成長。實(shí)踐證明，放飛兒童多彩的夢，是我們語文教師追求的一份魅力的責(zé)任！

作者簡介：

李連華，安徽省亳州市，安徽亳州第十六中學(xué)。