以古詩(shī)為載體，打開(kāi)孩子想象之門(mén)

楊美娟

摘 要：想象是人類(lèi)學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造新思維的心里基礎(chǔ)。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。一個(gè)關(guān)于兒童想象力的故事曾經(jīng)讓很多人扼腕嘆息。雪化了是什么？?jī)和幕卮穑骸把┗耸谴禾臁?，而事?shí)上，在教學(xué)中，我們總是有意無(wú)意的給孩子們統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，“雪化了是水”。像這樣潛在的趨向統(tǒng)一的教育方式，不得不引起我們的深思。

關(guān)鍵詞：古詩(shī) 想象

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫侨祟?lèi)學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造新思維的心里基礎(chǔ)。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。中國(guó)自古是詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)的文字精練含韻，意境幽邃深遠(yuǎn)，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展學(xué)生思維等方面則是一座挖之不盡的美的寶藏。

那么，如何在古詩(shī)詞的教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的想象力呢？以下是我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、讀中想象

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，通過(guò)讀，用心讀，讓學(xué)生在腦海中想象文字所描繪的畫(huà)面，通過(guò)口頭或者文字描述出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，理解詩(shī)歌要表達(dá)的心境，體會(huì)作者的心路歷程。例如我們?cè)诮虒W(xué)《游子吟》時(shí)，只是聊聊數(shù)語(yǔ)，就把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分研讀。由于詩(shī)歌本身語(yǔ)言簡(jiǎn)練、質(zhì)樸，教師再適時(shí)地加以點(diǎn)撥，學(xué)生很容易想象出一個(gè)將要出門(mén)遠(yuǎn)行的孩子，看著自己的母親在一針一線的為自己縫制衣服，這一針一腳中飽含的是一個(gè)母親對(duì)即將遠(yuǎn)行兒女的牽掛和深深的慈愛(ài)。通過(guò)誦讀，體會(huì)文本的意思和意境及作者的創(chuàng)作意圖，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的思維面。

二、畫(huà)中想象

古詩(shī)詞最明顯的特點(diǎn)是詩(shī)畫(huà)相融，在古詩(shī)詞教材中，我們通常都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每首詩(shī)都會(huì)有相應(yīng)的畫(huà)與之對(duì)應(yīng)，讓小學(xué)生有了視覺(jué)上的享受，提高了小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞 的 好 感 度。所 以 老 師 要 在 古 詩(shī) 詞 教 學(xué) 中，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己的想象畫(huà)出與詩(shī)詞對(duì)應(yīng)的畫(huà)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象的擴(kuò)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力的培養(yǎng) 。例如，《池上》教學(xué)中片段：（在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思后提問(wèn)）

師：如果老師要根據(jù)詩(shī)意，想要做一幅畫(huà)，要畫(huà)些什么呢？

生：要畫(huà)個(gè)小娃娃和小艇，因?yàn)椤靶⊥迵涡⊥А薄?/p>

生：要畫(huà)條小河。

師：是小河嗎？看我們?cè)姷拿帧?/p>

生：是小池，池塘，要畫(huà)池塘。

師：是啊，池塘里要有水。水上有什么？

生：浮萍。（出示浮萍圖片，讓學(xué)生上黑板畫(huà)）

生：還要畫(huà)白蓮。白蓮放在船上。

師：船劃過(guò)之后，什么樣子呢？

生：浮萍要散開(kāi)，變成一條路。

師：你們說(shuō)的太棒了，多么調(diào)皮可愛(ài)的小孩??！

這樣引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，如小娃、小艇、白蓮、浮萍等按古詩(shī)描寫(xiě)的順序依次畫(huà)下來(lái)。畫(huà)畫(huà)時(shí)，學(xué)生可積極調(diào)動(dòng)頭腦中關(guān)于這些事物的表象，還可以自由發(fā)揮自己的想象，教師作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。古詩(shī)要求背誦，學(xué)生這一畫(huà)，還加深了對(duì)課文的印象，促進(jìn)了背誦，真可謂“寓教于樂(lè)”，在寬松愉悅的氛圍中激發(fā)了孩子的想象力。

三、寫(xiě)中想象

在古詩(shī)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)母膶?xiě)古詩(shī)，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)豐富了課堂，增加了孩子的興趣。在講《古朗月行》中“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”，我在引導(dǎo)孩子理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)小朋友很有想象力，將月亮“呼作白玉盤(pán)”，你會(huì)想象成什么呢？補(bǔ)充詩(shī)句“小時(shí)不識(shí)月，呼作（ ）?！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后的舉手，回答總是別出心裁，讓人不得不驚嘆孩子們的想象力。一次，聽(tīng)石磊老師的古詩(shī)課《九月九日憶山東兄弟》中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”將“茱萸”提出來(lái)，換做其他表達(dá)相思的植物，讓孩子們來(lái)改寫(xiě)詩(shī)句，他們的激情高漲，這樣的設(shè)計(jì)，讓課堂活躍起來(lái)了。

四、演中想象

兒童的心理特征是好動(dòng)、好奇、好玩，如果我們有目的地循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子用自己喜愛(ài)的形體動(dòng)作，把自己看到的、想到的形象或感受通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)就會(huì)激發(fā)他們的熱情使心理得到滿足。如《詠鵝》，可以引導(dǎo)孩子們來(lái)表演鵝的動(dòng)作，在表演的過(guò)程中理解詩(shī)意。師念，孩子做動(dòng)作，“曲項(xiàng)向天歌”，孩子們會(huì)很容易理解“項(xiàng)”就是脖子的意思。“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，孩子們會(huì)根據(jù)的自己的理解以及想象，開(kāi)心的完成動(dòng)作。小學(xué)生最喜歡表演，在古詩(shī)詞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)角色扮演，不但可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的友好關(guān)系，還能夠有效提高小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)積極主動(dòng)參與性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生教學(xué)主體地位和老師主導(dǎo)地位，更重要的 是還能夠有效激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞的想象力，使小學(xué)生的想象力得到了 有效培養(yǎng)和提高。例如，《贈(zèng)汪倫》教學(xué)時(shí)，老師可以先讓小學(xué)生了 解 這首詩(shī)主要表達(dá)的感情是送別之情；然后將學(xué)生進(jìn)行分組并要求他們編排與之相關(guān)的小品，讓小學(xué)生自己編寫(xiě)臺(tái)詞、劇情和表演動(dòng)作等，這不但讓小學(xué)生深刻理解了《贈(zèng)汪倫》的送別之情，還有效培養(yǎng)和的提高了小學(xué)生的想象力。

結(jié)語(yǔ)

艾青說(shuō)：“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”，古詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的想象，以古詩(shī)為載體，通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、繪畫(huà)、改寫(xiě)詩(shī)句、角色表演等多種方式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的情境和作者的感情，讓學(xué)生通過(guò)文字再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，置身于作品之中，打開(kāi)孩子們想象之門(mén)。