淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用學(xué)具提高課堂教學(xué)效率

摘 要：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“學(xué)生初步邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。通過(guò)操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理?！边@段論述給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提明了一條有效途徑和一種科學(xué)方法。隨著教育改革的深化和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作已經(jīng)作為一種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并日益顯示其積極作用。本文通過(guò)我多年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何正確選擇與應(yīng)用學(xué)具使學(xué)生既獲得知識(shí)又發(fā)展思維以及有關(guān)的問(wèn)題作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：選擇；應(yīng)用于；思維；效率；提高；運(yùn)用；合理；操作；能力；活動(dòng)

一、 學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

充分發(fā)揮在教學(xué)中的功能和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)擺擺、畫畫、量量等各種實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)?；钴S的情緒狀態(tài)往往能收到良好的記憶效果，從而促使學(xué)生對(duì)識(shí)記材料的極大興趣，集中他們的注意力。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在感知中形成概念，在操作中觀察比較，探索方法規(guī)律，形成各種學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)具在教學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益和質(zhì)量的一種重要手段。

（一） 學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生利用學(xué)具自己動(dòng)手操作，可以促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意識(shí)記憶向有意識(shí)記憶轉(zhuǎn)化和發(fā)展。由于學(xué)生對(duì)操作實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們對(duì)新鮮有趣的東西，能集中注意力去想它，從各方面去了解、解決它，以形成比較鮮明的深刻的印象，從極大地促進(jìn)了意識(shí)記憶的發(fā)展。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂教學(xué)氣氛活躍，提高了課堂40分鐘教學(xué)的效益和質(zhì)量。

（二） 應(yīng)用學(xué)具，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，通過(guò)都要經(jīng)過(guò)“感知→表象→概念→符號(hào)”的發(fā)展階段，概念的形成是由具體到抽象，尤其學(xué)習(xí)起始概念，更要靠親身感受。在概念教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、比較、分析、歸納，讓學(xué)生獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，感知有關(guān)形成概念的具體實(shí)在的材料，結(jié)合活動(dòng)情境、生活情境進(jìn)行具體到一般特征的分類，有利于促進(jìn)概念的形成。

在學(xué)具應(yīng)用中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知最強(qiáng)烈，形成的表象也最深刻；在學(xué)具應(yīng)用中，學(xué)生多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下整理大量感性材料，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)概念和知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式和途徑，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要手段和方法。

二、 合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

合理運(yùn)用學(xué)具有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上學(xué)情，探索性強(qiáng)；學(xué)生互相交流，互相協(xié)作，為創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

（一） 使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

（二） 使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，把數(shù)、形知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。通過(guò)學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過(guò)程的完成。

（三） 使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，師生雙邊活動(dòng)是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)特殊性的表現(xiàn)之一。學(xué)具的使用，能讓師生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生互動(dòng)，改變以教師為中心、單向灌輸?shù)木置?。通過(guò)學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，共同制定解題計(jì)劃，選擇適宜珠思維方向和策略。通過(guò)這些思維方式和策略的運(yùn)用，不斷解決新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾，堵一個(gè)講解與自覺(jué)理解的矛盾和同學(xué)之間新知識(shí)理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

（四） 使用學(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)、提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具，可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

（五） 使用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來(lái)社會(huì)已起來(lái)越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中，采取分組合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（六） 使用學(xué)具，有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的地主要特征是知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用，所以要適應(yīng)時(shí)代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。如學(xué)習(xí)了分米后，讓學(xué)生理課桌的長(zhǎng)、寬；學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生量常用物品的面積等。

（七） 使用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生處在具體形象思鄉(xiāng)同抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。重視兒童解決問(wèn)題的創(chuàng)造性，教師就要通過(guò)學(xué)具，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過(guò)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

作者簡(jiǎn)介：

蔣嬌君，湖南省衡陽(yáng)市，祁東縣洪橋街道白云小學(xué)。