杭州好教育 踐行真善美

摘 要：為了提高教師綜合素養(yǎng)力，我們寶安區(qū)民辦小學(xué)骨干教師在驕陽(yáng)似火的六月不遠(yuǎn)千里來(lái)到了浙江大學(xué)參加為期一周的高級(jí)研修班培訓(xùn)。沐浴著區(qū)政府送給民辦學(xué)校的春風(fēng)，承蒙學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，我有幸赴此行。滿載希望而去，充充實(shí)實(shí)而歸?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”四場(chǎng)高端的專家講座讓我如浴甘露，杭州育才外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩大名校之行震撼人心，特將七天所學(xué)所見(jiàn)所感凝于本文。

關(guān)鍵詞：教育；綜合素質(zhì)；教師；理念

一、 專家引領(lǐng)，理念更新

徐和平教授的“建立教學(xué)‘新常規(guī)”，孫義農(nóng)教授的“師生溝通藝術(shù)”，孫元濤教授的“課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與生成”，張壽松教授的“建構(gòu)主義的故事”。幾位教授從不同的角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我從全新的視角了解了當(dāng)今教育教學(xué)中最前沿的理論和研究，為我今后的教育教學(xué)和研究指明了方向。

（一） 三輪備課學(xué)為中心

徐和平教授反對(duì)借案上課，堅(jiān)持三次備課。在我們身邊，借案上課者比比皆是，當(dāng)然也包括我。曾經(jīng)以為學(xué)習(xí)名師，借案上課是讓我們站在了巨人的肩膀上，我們可以借鑒別人的精彩來(lái)展示自我風(fēng)范。而徐教授的一席話，讓我深刻地意識(shí)到備課的重要性。徐教授給我們的備課提出了三個(gè)深度四個(gè)精心六個(gè)好，他要求我們要深度研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深度研究教學(xué)材料，深度研究學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，精心設(shè)計(jì)各類作業(yè)，精心設(shè)計(jì)各種輔助手段，自覺(jué)撰寫每節(jié)課的教案；課堂教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造好課堂氛圍，把握好教學(xué)節(jié)奏，管理好學(xué)習(xí)任務(wù)，安排好答問(wèn)展示，導(dǎo)評(píng)好學(xué)生表現(xiàn)；合理安排教學(xué)檢測(cè)，努力確保檢測(cè)質(zhì)量，并切實(shí)做好反思改進(jìn)。唯有充分地備學(xué)生，知學(xué)生所需知學(xué)生所想，才能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。唯有充分研讀教材，才能形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，才能真正做到“學(xué)為中心，以學(xué)代教，教學(xué)生學(xué)”最后才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的突破，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。

（二） 有效溝通師生同行

“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系保證了教育教學(xué)的質(zhì)量，孫義農(nóng)教授教會(huì)了我們?nèi)绾胃纳迫穗H溝通、優(yōu)化師生關(guān)系。作為老師，我們應(yīng)該無(wú)條件地接納學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì)全神貫注地傾聽(tīng)孩子發(fā)自內(nèi)心的聲音，理解孩子的感受，肯定并欣賞孩子的閃光之處，不居高臨下，不威風(fēng)凌人。近其心，領(lǐng)其行，融洽的師生關(guān)系會(huì)讓我們的教育教學(xué)事半功倍。

（三） 精彩課堂返璞歸真

30年來(lái)，最活躍的是課堂；30年來(lái)，最頑固的是課堂；30年來(lái)，教師最困惑的是課堂。你方唱罷我登場(chǎng)，智慧課堂、靈動(dòng)課堂、情智課堂、各式教學(xué)，五花八門，各領(lǐng)風(fēng)騷三五年，到底應(yīng)該跟誰(shuí)走？誰(shuí)是教育的前沿，誰(shuí)是教學(xué)的指明燈？孫元濤教授的講座句句經(jīng)典，字字真言。我欽佩孫教授的博學(xué)多才，感觸于孫教授對(duì)課堂的精心挖掘。他給我們講述了課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與生成，“精彩觀念的誕生”在于課堂的返璞歸真，回到課堂回到學(xué)生求“真”的原點(diǎn)，教育不要口號(hào)化，不要泡沫化，課堂要有效，要高效，要真實(shí)。有效教學(xué)不是虛假的演出，不是人為的“高大上”，課堂不是教師一廂情愿地要學(xué)生配合自己演出，課堂是“精彩觀念誕生的地方”，把課堂還給學(xué)生并與開(kāi)放結(jié)合，不要讓學(xué)生的精神和思維戴著鐐銬，唯有真與開(kāi)放，才有可能創(chuàng)造精彩，才有可能產(chǎn)生真實(shí)的成長(zhǎng)，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。

（四） 建構(gòu)主義知識(shí)遷移

張壽松教授以建構(gòu)主義的故事《魚(yú)就是魚(yú)》形象而生動(dòng)地揭示了閱讀建構(gòu)的重要意義。學(xué)習(xí)就是知識(shí)的建構(gòu)，就是原有知識(shí)的遷移。教師是學(xué)習(xí)的幫助者，引領(lǐng)者，學(xué)生處于中心地位，是學(xué)習(xí)的主人，我們要把元知識(shí)變成活知識(shí)，活知識(shí)再變成元知識(shí)。張壽松教授的“三輪備課與兩次‘閉關(guān)修煉”為我們的備課指點(diǎn)迷冿，三輪備課方案是教師高效備課的有效途徑。首輪備課夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪備課改進(jìn)不足，三輪備課完善優(yōu)化。兩次“閉關(guān)修煉”即反思總結(jié)修煉關(guān)和理論提升修煉關(guān)。三輪備課為二次閉關(guān)提供感性認(rèn)識(shí)，豐富教師素材積淀，二次閉關(guān)又深化教師感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師備課實(shí)踐趨于完善，二者相輔相成。如此循環(huán)往復(fù)，無(wú)論是實(shí)踐素材還是理論文獻(xiàn)都有豐碩的累積，教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，二輪驅(qū)動(dòng)，兩翼齊飛，教師專業(yè)發(fā)展必指日可待。

二、 名校參觀榜樣引領(lǐng)

6月13、14日，我們走訪了毗鄰“西溪國(guó)家濕地公園”的杭州育才外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和地處杭州武林廣場(chǎng)南側(cè)的長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。育才外國(guó)語(yǔ)學(xué)校古樸幽靜，環(huán)境優(yōu)越，他們以“為每一位孩子的幸福人生奠基”為教育理念，以“讓更多的人在更優(yōu)越的環(huán)境中享受更全面的教育”為辦學(xué)宗旨，以“培養(yǎng)會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的可愛(ài)的世界人和永遠(yuǎn)的中國(guó)人”為培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立了“優(yōu)質(zhì)服務(wù)興校、藝術(shù)教育強(qiáng)校、英語(yǔ)口語(yǔ)亮校、校本課程立?！彼拇蠼逃放?。長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)校內(nèi)設(shè)施一流，學(xué)校師資精良。它以“等高、等距、等愛(ài)”作為學(xué)校的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)健康、智慧的長(zhǎng)江學(xué)子”為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，重視兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，在波瀾壯闊的素質(zhì)教育改革浪潮中，這兩所名校如同民辦學(xué)校的一面旗幟，激勵(lì)著更多的民辦學(xué)校不斷前行。

三、 西湖觀景反思篤行

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽骱拿涝绫惶K軾的詩(shī)句源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。西湖，仿佛就是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，百看不厭，百讀不膩。杭州的美深入人心，干凈的街道，原汁原味的風(fēng)景，可謂“半邊綠葉半邊城”。杭州教育植入人心，正因?yàn)楹贾萑俗⒅亟逃?，善于用教育裝扮今日的杭州，才讓環(huán)境古樸優(yōu)雅、原生態(tài)的杭州有了深厚的文化氣息，置身杭州的街頭小巷，撲鼻而來(lái)的都是杭州原生態(tài)好教育的芳香，映入眼簾的都是杭州原生態(tài)好教育的美！

坐在西湖的船上，心情舒暢，卻無(wú)心觀景?！盀楦淖兌鴣?lái)！”我思索著七天來(lái)的所見(jiàn)所聞所思。七天的學(xué)、聽(tīng)、看、思，真的讓我感覺(jué)不虛此行?；厥走^(guò)去，我自認(rèn)才疏學(xué)淺，對(duì)教育二字理解不夠透徹，反思課堂，我僅僅只是在教書(shū)，而未教人求真。專家們的講座，徹底更新了我原有的教育教學(xué)理念，我需不斷摸索前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文英.傳播真善美，弘揚(yáng)真能量[J].教育家，2014.

作者簡(jiǎn)介：

黃群妮，廣東省深圳市，深圳市寶安區(qū)上南學(xué)校。