譜寫青春 感悟生命

摘 要：在新課程改革的教學(xué)模式推動下，教師應(yīng)當從多個角度優(yōu)化對學(xué)生的培養(yǎng)，當前生物教學(xué)中生命教育情況確實比較嚴重，初中生存在思維空虛和迷茫的情況，教師應(yīng)當在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行生命教育嘗試，優(yōu)化學(xué)生的成長路徑。

關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；優(yōu)化措施

當前的初中生生物教育教學(xué)中存在較多嚴重的問題，對學(xué)生的生命教育觀念缺失，多數(shù)的初中生心靈空虛、認知迷茫以及生命觀念薄弱，很多教師注重提高學(xué)生的考試成績，對學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)缺失，本文分析了如何完善生命教育優(yōu)化提高學(xué)生的綜合能力。

一、 初中生物中生命教育缺失的現(xiàn)狀和原因

（一） 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛了初中生命教育

在傳統(tǒng)生物教學(xué)的過程中，教師在課堂設(shè)計的時候缺少生命教育的意識，課堂教學(xué)的模式與實際舉措與學(xué)生的生活存在嚴重的脫離現(xiàn)象。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在生物教學(xué)的時候有意識地回避與死亡有關(guān)的話題，學(xué)生對生命的認識停留在較為膚淺的層面，多數(shù)的初中生對死亡抱有好奇心，也不了解生命的真實過程，對待生命教育也缺少基本的尊重和重視。

（二） 初中生物教育缺少對學(xué)生健康人格的養(yǎng)成

初中生物教育的過程中，教師對學(xué)生的生命教育停留在呼吁學(xué)生尊重和愛惜生命的口號上，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入到生命教育的本質(zhì)中去感受生命的價值觀念，初中生對生命價值缺少完整的認知和科學(xué)的認可，教師將更多的教學(xué)精力放在學(xué)生的生物知識的掌握上，對于學(xué)生心靈世界缺少關(guān)注和培養(yǎng)，在一定程度上忽視了學(xué)生的健全人格的發(fā)展和養(yǎng)成，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。

（三） 初中生物課堂尚未建立良好的生命教育環(huán)境

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)的過程中，教師過度挖掘?qū)W科的科學(xué)性，對生物學(xué)科的人文性缺少傳授，教師對生命教育缺少探究的意識，教師將生命教育的重點放在了成績和應(yīng)試上，新時代下的教學(xué)觀念落后，在課堂教學(xué)上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少自我成長和表達的空間，即便是在活躍的課堂氛圍上，學(xué)生也存在畏懼的心理，在課堂上很難表達自己的思想，對于生命教育課堂也缺少參與的積極性，教師無法引導(dǎo)學(xué)生真正地構(gòu)建民主有愛的課堂氛圍。

二、 初中生物生命教育模式的完善措施

（一） 在生物課堂上應(yīng)用課堂滲透法開展生命教育

在生物課堂上，初中生接觸到的生命教育包括植物、動物、人體結(jié)構(gòu)以及生理方面，這些內(nèi)容在初中的生物教材中經(jīng)常引用，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命的多樣性和獨特性，讓學(xué)生從這些知識的學(xué)習(xí)和吸收中萌生出愛護生命和珍惜生命的情感。

在生物課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命教育，感受生命的魅力和神奇。例如：在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的知識的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認識人與自然之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)的過程中，教師向?qū)W生展示自然界的美好與神奇，展示的形式可以是圖片、視頻等形式，讓學(xué)生通過真實的視覺體驗感受生態(tài)系統(tǒng)的美好，認識生態(tài)環(huán)境之美，之后在課堂上進行前后對比，展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞前后的照片，給學(xué)生更大的視覺沖擊，讓學(xué)生在教師的講解的時候滲透相關(guān)的生命理念，讓學(xué)生自小就樹立愛自然、愛社會的健全人格。

（二） 在生物教育的過程中設(shè)置專題講座的方法提高生命教育質(zhì)量

在生物教學(xué)的過程中，教師要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)形式，舉辦專業(yè)講座的形式消除初中生學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，消除課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑慮。

例如：在學(xué)習(xí)《健康地生活》相關(guān)知識的時候，教師向?qū)W生介紹了傳染病、預(yù)防、免疫以及安全用藥的知識，這些知識的講授有助于學(xué)生樹立正確的生活觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立“珍愛生命、健康生活”的理念，期間學(xué)生在掌握相關(guān)知識的時候必然會產(chǎn)生較多的疑問，超出了生物教材的范圍，教師可以就這些學(xué)生感興趣的話題舉辦專題講座，包括吸煙、酗酒的危害，教師舉辦專題的講座，有效拓寬學(xué)生的視野，讓初中生樹立起相應(yīng)的生命健康的意識，讓學(xué)生將專題講座和課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到日常生活中，合理安排自己的生活，正確影響周邊人的生活習(xí)慣，糾正以往生活中存在的不良習(xí)慣，調(diào)節(jié)自己的情緒，科學(xué)、正面地面對學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進自我的健康成長。

（三） 運用實踐教學(xué)法優(yōu)化生物的生命教育

在生物教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生積極創(chuàng)造條件，不斷探索和提高自我對生命的體驗和學(xué)習(xí)，例如：近年來霧霾成了熱點話題，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究霧霾對生命健康的影響，探究如何做好環(huán)境的保護和優(yōu)化，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成低碳生活的習(xí)慣，讓初中生正確面對生物學(xué)習(xí)，將知識與生活結(jié)合在一起，有效促動初中生的綜合能力的提升。

三、 總結(jié)

在新課程教學(xué)改革的背景下，生物教師應(yīng)當優(yōu)化當前的教學(xué)模式，真正地發(fā)揮生物的自然科學(xué)性，讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，正確對待生命教育，以此為基礎(chǔ)更正自己的教學(xué)觀念，樹立正確的生活目標以及學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生對生命教育產(chǎn)生濃厚的興趣，教師也從多個角度改善課堂教學(xué)的模式，從當前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念以及學(xué)習(xí)方式，為生物課堂的教學(xué)質(zhì)量提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

顧亞賢，江蘇省南通市，啟東市天汾初級中學(xué)。