任務驅動型作文立意要找準方向

陳飛

任務驅動型作文的本質依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，引導考生就一個具體明確的要求來進行寫作，讓考生更好地圍繞材料的內容及含意，選擇最適合自己的角度來作文。

從這個意義上來講，任務驅動型作文的立意似乎比以前的材料作文要容易一些。但是，考生立意的方向千萬不能錯，否則有可能大意失荊州。下面結合兩道作文題，說明任務驅動型作文立意要找準什么樣的方向。

例1 閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

因為明東的成績在班上總是最后幾名，今年高一課程一結束，當泥水匠的父親就決定讓他輟學跟著學泥水匠的活兒，并說：“按你現在的成績，以后也就考一個?？?。一個?？粕巯抡覀€工作比當泥水匠強不了多少，而且還要花不少錢，還不如當個泥水匠，每天也有一兩百塊錢的收入，何況現在干泥水匠的活兒也不累。”明東聽了，覺得也有道理，于是便想放棄學業(yè)去學泥水匠的活兒。明東班上的同學知道這件事后，議論紛紛。

對以上事情，你是怎樣認為的？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考。

要求自選角度，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲。

任務驅動型作文的材料是思考的原點，是思維的出發(fā)點，是選擇寫作角度、確定立意的依據。審題立意應該考慮“整體性、多角度性和篩選性”這三個原則。從整體性來看，材料大意可以概括為：父親因為兒子學習成績不好提議輟學學泥水匠，兒子想服從，這件事引起同學的議論。從多角度性來看，可以分為“父親、兒子、父與子、同學”這四個角度。在這里，同學的角度相當于從寫作者的角度談看法，因而用篩選法就舍棄了“同學”這個角度。從父親這個角度看，又可以分為肯定的或否定的看法。同樣，兒子這一角度也可以有兩種相反的看法。

父親提出這一主張不是偶然的，它有一定的社會原因，代表一部分普通家長的心聲。對經濟困難家庭的人來說，與其竭盡全力供出一名大學生，花一大堆的錢，可是子女畢業(yè)以后找不到工作，或者找到的是工資低的工作，還得向家里伸手，變成“啃老族”，倒不如早早讓子女進入社會掙錢來得實惠。這是老百姓最講實際的做法，也是一種生存之道。如果是家境殷實的父親，誰會輕易不讓孩子上大學？再說，人生的路不止上大學這一條，為什么都去擠獨木橋？由此可以引出：講究實惠，何錯之有；大學教育的尷尬；貴在選擇（定位）；等等。如果從否定的方面看，則可以引出：父親鼠目寸光，用停止的眼光看問題：對兒子的前途越俎代庖：應該給兒子一個機會；讓兒子選擇未來；不以成績論成??；要用發(fā)展的目光看待孩子的將來；等等。

從兒子明東的角度立意，肯定的一方應該是：接受建議，順勢而為；慎重選擇（定位）；闖出自己的天地；棄學不輟學；等等。否定一方應該是：不能輕言放棄，不做命運的奴才，奮發(fā)努力改變命運，等等。

從父與子的角度，可以從眼光是否長遠立意，可以從對人生定位、職業(yè)、價值、拼搏等方面的思考立意，也可以從對當今教育、就業(yè)等問題的思考立意。

但是，有相當一部分考生的立意角度是“走白己的路”，或者“人生充滿了選擇”。正在和大家討論時，一名考生提出疑問：“為什么上次的訓練可以是‘走白己的路？”

上次的訓練就是例2這道作文題。

例2 閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

身為世界500強企業(yè)的部門主管，年薪20余萬元，但為了創(chuàng)業(yè)，27歲的莊棟決定辭職，離開上海。揣著西安交通大學研究生畢業(yè)證，他重新站在母校對面那條名叫“金水路”的道路的巷口，開始了新生活——賣涼皮。

放棄高薪去賣涼皮，莊棟的選擇出乎很多人的意料，甚至有人覺得他是在開玩笑。不過，莊棟對此不予理睬，他表示要靠自己的雙手和智慧披荊斬棘，打造出屬于自己的一片天地。

對以上事情，你是怎樣認為的？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考。

要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

當時，我們在探討這道作文題時，確定的最佳立意角度是“走白己的路”。

確實，這是兩則有很多相似點的材料，材料中的主要人物都面臨選擇，也做出了選擇。那么，為什么“走白己的路”，在莊棟身上就行，而在明東身上就不可以呢？有考生說，莊棟大學畢業(yè)了，本來就可以上班了，而明東還是高一的學生，還不一定有真正站穩(wěn)社會的學識基礎。這個看法也是有道理的。

其實，從深層次上看，這涉及作文立意方向的問題。

《高中語文新課程標準》指出：“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點問題，激發(fā)寫作欲望?！?/p>

這兩則材料就是社會熱點問題，屬于社會新聞事件，體現了時代性、即時性、現實性。明東的材料顯然是對當前流行的“讀書無用論”的關注，引領大家的反思：莊棟的材料與國家鼓勵和支持大學生白主創(chuàng)業(yè)的背景分不開。因此，在審題立意時，考生一定要把視角轉到對社會、時代或者人生的關注上來。

同時，《高中語文新課程標準》還指出：“高中語文教學還應體現高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學生整體素質的提高?！薄皩懽鲿r考慮不同的目的和對象，以負責的態(tài)度表達自己的看法，激發(fā)表達真情實感的熱忱，培植科學理性精神。”

考場閱卷也把“真實健康”作為一項重要標準。大學畢業(yè)生勇于白主創(chuàng)業(yè)，一方面可以增強他們的動手操作能力、組織協(xié)調能力、心理承受能力、團隊合作能力和社會適應能力，另一方面，不論是在公共話語空間還是高校內部，“就業(yè)難”都是難以回避的話題，而“白主創(chuàng)業(yè)”就成了解決大學生“就業(yè)難”的一個比較現實的理性選擇。現代大學生的“自主創(chuàng)業(yè)”，已不僅僅是為了獲取財富，而是融入了更多的作為社會人所應承擔的責任。然而，明東的情況顯然不符合社會發(fā)展進程的要求，假如成績不好就當泥水匠，國家肯定沒有希望，因為泥水匠可能會被高科技含量的機器人所取代。

因此，這里涉及另外一個值得注意的問題，即作文立意的方向——真、善、美，也就是說，作文立意要充滿“正能量”。沒有哪一位有責任感的教師愿意看到白己教出的學生是心態(tài)灰暗、仇視社會的憤青，或者支持學生在困難面前垂頭喪氣、輕易放棄。畢竟，題目中還有一個暗示細節(jié)，明東才剛念完高一。

總而言之，任務驅動型作文的立意，一定要從“時代、社會、人生”的視角，找準方向——堅持“真、善、美”。