探析新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建高中英語高效課堂

范穎波

摘 要：高中英語高效課堂的構(gòu)建是高中英語教師當(dāng)下所著重關(guān)注的教學(xué)部分，新課標(biāo)的推行為廣大英語教師群體提供了組織和改進(jìn)英語課堂教學(xué)策略的風(fēng)向標(biāo)。本文以全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對構(gòu)建高中英語高效課堂提出行之有效的策略，以期順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更好地提升高中英語課堂質(zhì)量，為高中英語課程改革助力。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語;高效課堂

充實(shí)、高效的高中英語課堂不僅可以使得教師的教學(xué)工作更有計(jì)劃性和針對性，也能夠促進(jìn)教學(xué)對象學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和有效性。在新課標(biāo)普及推行的大背景下，如何更好結(jié)合教學(xué)實(shí)際推進(jìn)高中英語高效課堂的建設(shè)是教育工作者，尤其是高中英語教師應(yīng)引起重視的部分。本文以課堂教學(xué)任務(wù)為切入點(diǎn)，從高中生主要學(xué)習(xí)和提升的英語能力素養(yǎng)等方面，為高中英語教師構(gòu)建高效英語課堂提供借鑒與指導(dǎo)。

1 緊跟學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 開展豐富有趣的詞匯游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，而詞匯作為英語學(xué)習(xí)的“攔路虎”令學(xué)生苦惱不堪。教師可以通過組織各式各樣的詞匯游戲來調(diào)動(dòng)班里學(xué)生的積極性，既能緩解學(xué)習(xí)壓力也有助于學(xué)生在情境中掌握重要詞匯。現(xiàn)根據(jù)“猜詞游戲”來設(shè)置一個(gè)簡單的教學(xué)案例：

（1）準(zhǔn)備工作。將全班同學(xué)分成每組人數(shù)在4～8人之間的小組，每節(jié)課選擇一組來進(jìn)行游戲提示，其后組別輪流每節(jié)課展示。

（2）課堂展示。設(shè)第一小組有4名同學(xué)A、B、C、D，教師在課前分別給4人提供2～4個(gè)詞，并叮囑每個(gè)學(xué)生在稍后的課堂中要把這些單詞通過同義描述或肢體語言表示出來讓班里其他同學(xué)來猜。例如，A分到的單詞是decrease（v.減少;必修2第4單元），他可以說：“This word is the opposite of increase.”又如，B手中的詞匯是nonverbal（a.不用語言的;必修4第3單元），學(xué)生則可以裝作光開口不發(fā)聲讓大家猜測是哪個(gè)單詞。

在這個(gè)過程中，臺下同學(xué)可以自由發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。如果詞匯太難猜，教師也要參與其中給予指導(dǎo)。

（3）教師總結(jié)。參與游戲的詞匯可以由教師指定，也可以讓小組內(nèi)同學(xué)自由選擇和分配。這樣可以除卻教師的上帝視角，也參與到猜詞游戲過程中，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主和主動(dòng)意識。這個(gè)猜詞游戲可以設(shè)置在課前，回顧復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞;也可以設(shè)置在課堂中，讓學(xué)生獲得愉悅和放松;同樣也可以設(shè)置在課堂尾聲，將本節(jié)課所學(xué)詞匯進(jìn)行回顧。

1.2 欣賞英文影視或音樂作品，增加學(xué)習(xí)趣味

人教版的高中英語教材中的文章題材生活性并不是很強(qiáng)，這就造成學(xué)生往往難以理解教材的背景設(shè)置。教師可運(yùn)用多媒體等手段，采用情境導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)Family（家庭）的內(nèi)容時(shí)，通過讓學(xué)生觀看美劇Good Luck Charlie（《查莉的成長日記》）、Modern Family（《摩登家庭》）等家庭喜劇片段，讓學(xué)生體味西方的家庭文化。又如，必修4的第3單元A taste of English humour（《英語的幽默味兒》），可以讓學(xué)生觀看100 Things Do Before High School（《高中前要做的一百件事》）這樣的中學(xué)校園喜劇，有助于學(xué)生領(lǐng)略不同文化下的學(xué)校氛圍，發(fā)散學(xué)生思維，在互相探討中西文化影響下學(xué)校生活的異同，加強(qiáng)學(xué)生對本單元內(nèi)容的理解。

2 教師要更新知識框架和教學(xué)方式

2.1 教師要實(shí)時(shí)更新個(gè)人知識

正所謂教學(xué)相長，教師教學(xué)的過程也是個(gè)人精進(jìn)的過程。在高中英語的教學(xué)中，即使教師已經(jīng)完全掌握了這些內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)手段，但教學(xué)的對象——學(xué)生，其水平和領(lǐng)悟能力是千差萬別的。教師應(yīng)該教有余力地綜合不同學(xué)生的情況，需求符合多數(shù)學(xué)生且能提高課堂效率的教學(xué)模式。教與學(xué)并不是教師和學(xué)生各自的任務(wù)，而是雙方共同促進(jìn)的互助關(guān)系。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師根據(jù)現(xiàn)狀和需要不斷思考總結(jié)教學(xué)工作、增進(jìn)個(gè)人知識儲備以解決學(xué)生提出的各種問題，也豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 教授學(xué)生有效利用英文工具書

高中生學(xué)會正確使用工具書可以有效減少個(gè)人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。適用于高中的英文工具書主要有英漢雙解詞典、短語動(dòng)詞搭配詞典等。工具書都是大部頭，學(xué)生使用起來往往不得要領(lǐng)，需要教師教授使用技巧。值得注意的是，區(qū)別近義詞匯也是教師應(yīng)該教給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)技能，這種技能同時(shí)也可以運(yùn)用到英語寫作中，幫助學(xué)生提升作文質(zhì)量。比如，要描述“好”，有的學(xué)生全篇下來都是“good”，但顯然用“wonderful”“remarkable”“marvelous”“fabulous”等能夠使文章更加豐富多彩。

2.3 在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)法

再比方說閱讀教學(xué)的問題，歸根到底還是詞匯的問題，教師真正應(yīng)該教給學(xué)生的不是詞匯本身，而是學(xué)習(xí)詞匯的方法。而學(xué)習(xí)方法的核心就是提高效率，對于那些能夠脫口而出、耳熟能詳?shù)膯卧~大可不必刻意記憶，過度重復(fù)記憶完全是浪費(fèi)時(shí)間;那些不怎么常見且難度較高的單詞更是沒有強(qiáng)迫記憶的必要，教師應(yīng)該教給學(xué)生推測詞義的方法，如根據(jù)上下文猜詞、根據(jù)前后是否有近反義詞推測詞義等，才能起到事半功倍的效果。對于那些常見卻又總是掌握不住的單詞才是教學(xué)和記憶的重點(diǎn)，教師可以建議學(xué)生每人配備一個(gè)隨身記的本子，上面記錄經(jīng)常認(rèn)錯(cuò)或不認(rèn)識的單詞，時(shí)常拿出來復(fù)習(xí)，才能真正掌握所學(xué)。

綜上所述，構(gòu)建高中英語高效課堂需要教師的積極深入教研，不能單憑理論，還要深入具體到課堂實(shí)踐中去。在新課標(biāo)理念的指引下，教師應(yīng)積極改進(jìn)個(gè)人教學(xué)理念，從學(xué)生需求出發(fā)，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的契合度，在提高效率的前提下最大化地提升課程質(zhì)量，做到教學(xué)高效、質(zhì)量并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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