企業(yè)用人需求與版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)相結(jié)合的思考

李斯 鐘國(guó)燕

摘 要：如今，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)用人單位和企業(yè)求賢若渴，盼望引進(jìn)高校人才，而高等學(xué)校很多畢業(yè)學(xué)生卻找不到合適的工作。企業(yè)希望從高校中可以找到拿來就用的人才，但是多年的招聘經(jīng)驗(yàn)讓企業(yè)不太敢相信從校園里走出來的天之驕子，主要原因是他們所學(xué)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際設(shè)計(jì)崗位不對(duì)接，或者對(duì)接上需要花大量的時(shí)間、人力和物力。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并分析問題，本文以高校設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程版式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為例，思考企業(yè)用人需求與高校教學(xué)的結(jié)合，以緩解現(xiàn)在課堂教學(xué)與工作需求不對(duì)接的尷尬現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：企業(yè)用人需求;版式設(shè)計(jì)課程;需求與教學(xué)結(jié)合

1 版式設(shè)計(jì)課程定位

版式設(shè)計(jì)（也被稱為編排設(shè)計(jì)），是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院常規(guī)的主干課程，是視覺傳達(dá)的重要手段。版式設(shè)計(jì)指在限定的版面空間里，將編排的各種要素——文字、圖片、顏色元素，根據(jù)主題、內(nèi)容、創(chuàng)意要求進(jìn)行組合排列、選擇加工、合理安排，并通過各種藝術(shù)手段的處理，清晰、完整地把構(gòu)思與計(jì)劃以視覺形式組合配置在特定版面上的過程[1]。最終的設(shè)計(jì)方案版面是否具有感染力，能否吸引讀者，最重要的是要能否處理好版式設(shè)計(jì)中點(diǎn)線面的關(guān)系。既要把信息準(zhǔn)確、清晰、快捷、有力地傳遞給受眾并保證其易讀易懂，也要對(duì)圖形、文字、色彩進(jìn)行處理，使它們?cè)谝曈X和內(nèi)容上統(tǒng)一起來。版式設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)綜合了整個(gè)藝術(shù)專業(yè)工作體系的內(nèi)容，涉及多種工作任務(wù)與崗位，動(dòng)手操作實(shí)踐性強(qiáng)，是設(shè)計(jì)專業(yè)人員不可缺少的重要技能知識(shí)，對(duì)整個(gè)專業(yè)的熟悉和核心技能的掌握起著重要作用，對(duì)學(xué)生把設(shè)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)用人必備的綜合工作能力起著轉(zhuǎn)化作用。所以此課程對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用性本科學(xué)生，以及其能否勝任職業(yè)崗位起到至關(guān)重要的作用。

2 企業(yè)用人需求情況分析

根據(jù)招聘網(wǎng)站“前程無憂”“智聯(lián)招聘”“中華英才網(wǎng)”和百度上的招聘信息，用人單位對(duì)本科高校培育出來的學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備是肯定的，但對(duì)其實(shí)操技能的反映卻不太樂觀，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)與實(shí)操能力脫軌，企業(yè)需要花大量的時(shí)間重新培訓(xùn)。

總結(jié)原因后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下普通高等學(xué)校版式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)一般注重設(shè)計(jì)理論的講授和創(chuàng)意的新穎，對(duì)版式作品在實(shí)際運(yùn)用中的設(shè)計(jì)規(guī)范、制作要求、印前實(shí)操、實(shí)用設(shè)計(jì)技巧等方面內(nèi)容的講授較少，很多課程內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目或工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)性不夠，實(shí)操性弱。高等本科院校在版式設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合，以實(shí)用為主。

3 版式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的思考?

第一，在確定教學(xué)內(nèi)容之前，先根據(jù)課程定位、歷屆學(xué)生的就業(yè)去向及相關(guān)企業(yè)的需求，分析出與版面設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作崗位、工作任務(wù)和要求，見表1。

第二，根據(jù)相關(guān)工作崗位、工作任務(wù)與要求，采用任務(wù)教學(xué)法。在版式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中可根據(jù)課程定位、特點(diǎn)及工作崗位任務(wù)與要求，采用任務(wù)教學(xué)法，把理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課程宏觀設(shè)計(jì)理念突出與實(shí)際工作任務(wù)的對(duì)接和可操作性，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建版式設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)模塊。[2]具體可以將版式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容分為兩個(gè)模塊，模塊一為版式設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，模塊二為版式設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用，見表2。根據(jù)崗位需求分析和課程目標(biāo)，課堂教學(xué)中以實(shí)際工作任務(wù)為載體，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生自主、自覺地學(xué)習(xí)，技能知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，每一項(xiàng)任務(wù)都以實(shí)際案例為載體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。教師可以以職業(yè)活動(dòng)、工作過程為導(dǎo)向?qū)媸皆O(shè)計(jì)課程內(nèi)容項(xiàng)目化、任務(wù)化、具體化、真實(shí)化;以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)入崗位角色。以實(shí)際工作崗位核心能力為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)典型的工作需求采取不同類型的版式設(shè)計(jì)來設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)內(nèi)不同崗位的協(xié)調(diào)合作設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生自主參與版式項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在學(xué)中做、做中學(xué)，逐步掌握典型工作任務(wù)，熟練掌握相關(guān)技能操作，鍛煉學(xué)生使用版式設(shè)計(jì)的元素文字、圖形、色彩結(jié)合的點(diǎn)線面構(gòu)圖原理進(jìn)行版面布局設(shè)計(jì)安排的能力，體驗(yàn)參與其中的設(shè)計(jì)樂趣，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)潛質(zhì)，提高學(xué)生作品的審美能力、設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化其軟件實(shí)際操作技能，為企業(yè)人才的需求打好基礎(chǔ)。[3]

除了真實(shí)案例的實(shí)訓(xùn)，在版式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中也可將各種含金量高的設(shè)計(jì)大賽貫穿教學(xué)之中，比如，由教育部高等教育司舉辦的全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)廣告協(xié)會(huì)舉辦的中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)等比賽，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，在比賽中通過和其他選手設(shè)計(jì)作品的對(duì)比，看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并讓學(xué)生充分利用新媒體技術(shù)，建立豐富的網(wǎng)上資源庫，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)手段高效、優(yōu)質(zhì)地完成版式設(shè)計(jì)工作的能力、職業(yè)素養(yǎng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)溝通交流作能力，保持版式設(shè)計(jì)課程的開放性和前沿性，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力與對(duì)接崗位的能力。

4 結(jié)語

版式設(shè)計(jì)課程屬于綜合藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科知識(shí)的綜合課程，面對(duì)企業(yè)難以招聘到合適的人才與高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)的矛盾關(guān)系，思考課程與企業(yè)崗位對(duì)接的課堂教學(xué)顯得特別重要。根據(jù)相關(guān)工作崗位、工作任務(wù)與要求，采用任務(wù)教學(xué)法有其重要的理論性與實(shí)踐性，期待藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)一步思考與革新，全面提升設(shè)計(jì)的教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多有創(chuàng)造性的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉花弟.新時(shí)期中國(guó)平面設(shè)計(jì)教育課程與教學(xué)發(fā)展研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2016.

[2] 李蘇晉.版面設(shè)計(jì)元素在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].教育管理，2015（4）.

[3] 陳琪莎.高職《版面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的職業(yè)化改革[J].新課程研究，2015（1）.

作者簡(jiǎn)介：李斯（1985—），女，廣東人，碩士研究生，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

鐘國(guó)燕（1981—），女，廣東增城人，碩士研究生，講師，專業(yè)教師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。