摘 要：音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特殊性要求我們必須思考如何面對“一對多”的教學(xué)問題。本文就一些教學(xué)改革實(shí)踐，探討鋼琴普修課程的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：鋼琴普修課程;教學(xué)內(nèi)容;課程體系

地方高校音樂專業(yè)的鋼琴普修課是一門重要的專業(yè)主干課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和拓展課程體系是地方高校音樂專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，而鋼琴教學(xué)水平的提高，對高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)有重大意義。本文以新的教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參照國內(nèi)相關(guān)院校的實(shí)例，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系兩個(gè)角度來探討地方高校音樂專業(yè)鋼琴課程的改革問題。

1 課程體系的調(diào)整

1.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

首先，規(guī)范學(xué)生最基本的彈奏方法，如正確的坐姿和手型，斷奏、連奏、跳奏的訓(xùn)練，樂句間的呼吸，力度之間的變化以及速度之間變化的把握等。其次，加強(qiáng)手指的支撐、耐力、靈活、獨(dú)立、均勻、力量等能力訓(xùn)練。再次，熟悉五線譜，提高讀譜能力。

1.2 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

利用巴洛克時(shí)期除巴赫之外的重要作曲家如斯卡拉蒂、亨德爾等人的作品，充實(shí)這一時(shí)期的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以將20世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品運(yùn)用到普修鋼琴課程的教學(xué)中。20世紀(jì)的鋼琴音樂中記錄了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視20世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。

1.3 培養(yǎng)合作演奏

鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器，在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，良好的合作能力訓(xùn)練是十分必要的。我們在鋼琴教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如四手?lián)彈、雙鋼琴、重奏、協(xié)奏等等，讓學(xué)生了解這些類型作品也是鋼琴藝術(shù)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，是地方高校音樂專業(yè)鋼琴普修課程最為實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

1.4 增設(shè)“鋼琴教學(xué)法”“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的教學(xué)課題

就普修鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用，對于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)，這將使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。有的學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴彈奏能力，對于這些學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”可以幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)。而“鋼琴藝術(shù)史及鋼琴作品賞析”這門課程可以使學(xué)生們在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)習(xí)時(shí)自身彈奏水平的限制，在更高的層面上對鋼琴演奏藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，這方面的教學(xué)內(nèi)容也是對音樂史及音樂欣賞課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充，可以促進(jìn)學(xué)生對和聲、曲式等音樂理論課程的學(xué)習(xí)。

2 課程體系的拓展

目前各大高校的音樂專業(yè)已普遍開設(shè)了各種形式的鋼琴集體課，這種建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)形式帶來了很多積極影響，這是高校鋼琴課程教改的一次成功嘗試，但傳統(tǒng)的“一對一”鋼琴教學(xué)形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，也必不可少。目前，鋼琴教學(xué)中的集體課這一教學(xué)模式，緩解了由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使部分鋼琴教師能從“一對一”授課的低效率教學(xué)工作中解放出來，從這個(gè)角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的確獲得了良好的成效。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)，我們有必要在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上，構(gòu)建更科學(xué)、更完整的地方高校音樂專業(yè)鋼琴普修課程體系。可以從以下幾個(gè)方面考慮：

2.1 課程模式

個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。它是鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有不可取代的重要地位。通過個(gè)別教學(xué)，教師可以觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的問題，從技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面，展開極具針對性的鋼琴教學(xué)工作。小組課適用于鋼琴初學(xué)者。它是鋼琴集體課的教學(xué)形式，以幾人、十幾人為教學(xué)單位，主要依靠鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中，須統(tǒng)一教材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要教授鋼琴彈奏的基本演奏方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中常見又普遍的問題。大班課，是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以班級為教學(xué)單位。在大班課上，主要以“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，開展多層次、全方位的教學(xué)活動。

2.2 學(xué)術(shù)講座

學(xué)術(shù)講座是對授課形式的一種有益補(bǔ)充，我們可以針對鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，邀請國內(nèi)外的專家來我校開展各種形式的座談與研討活動。講座或公開課也可以由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氛圍中進(jìn)行。

2.3 藝術(shù)實(shí)踐

組織學(xué)生去音樂廳欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂會（鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等），使他們在現(xiàn)場切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更濃烈的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。另外，我們也可以經(jīng)常組織學(xué)生開展各種形式的鋼琴音樂會，讓他們走出琴房和教室，走上鋼琴演奏的舞臺，展示自己的演奏水平。同時(shí)，為學(xué)生及教師提供觀摩、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3 結(jié)語

教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展是鋼琴普修課教學(xué)改革的重要組成部分，它對進(jìn)一步提高鋼琴的教學(xué)水平、整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體綜合素質(zhì)具有十分有力的作用。音樂專業(yè)鋼琴普修課的教學(xué)改革積極推動了鋼琴課程模塊的建設(shè)和發(fā)展，使我們的教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，也更加符合地方院校人才培養(yǎng)的全面要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張向榮.對高校音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)新模式的思考[J].教育與職業(yè)，2012（8）.

[2] 徐寅.教育專業(yè)鋼琴課程改革微探[J].黃河之聲，2011（06）.

作者簡介：熊奕萍（1979—），女，湖北黃石人，碩士，畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院，湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，從事鋼琴教學(xué)研究。