以匠心，育匠人

摘 要：如今，我國正處在由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，為了從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，制造者的工匠精神尤為重要。本文從中職教育入手，研究工匠精神如何引領(lǐng)中職德育，從教師在教育中的工匠精神和學生在職業(yè)中的工匠精神入手，分析培養(yǎng)工匠精神在中職教育中的意義，為了中職教育給國家培養(yǎng)具有工匠精神的工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職教育；德育

前言：

2016年，“工匠精神”第一次出現(xiàn)在政府工作報告中，受到廣泛關(guān)注。我國一直是制造業(yè)大國，但面對中華民族即將面臨偉大復興的現(xiàn)狀，從“中國制造”到“中國智造”是時代的必然。中職教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者與職業(yè)技師，在中國走向制造強國的道路中，技術(shù)工作者在其中發(fā)揮著重要的作用，可以說，中職教育的核心就是培養(yǎng)工匠精神。

一、中職教師應(yīng)該以工匠精神進行德育

教師曾經(jīng)被人貶義的稱為“教書匠”，但在新的時代，“教書匠”也應(yīng)該有其新的意義，以工匠精神發(fā)揮其價值。教師被稱為靈魂的工程師，在進行教育時，教師應(yīng)該學習工匠的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)揮工匠精神，不斷追求教育工作的精細認真，將每個學生作為自己最出色的作品來雕琢，才能引領(lǐng)學生走向正確的道路，從而以自身的工匠精神影響學生，對學生進行道德熏陶。在這一過程中，不僅是學生，教師也要不斷培養(yǎng)自己的工匠精神，飽含著匠心對學生進行教育，培養(yǎng)學生的工匠精神與道德精神。

首先，中職教師應(yīng)該具備對技藝的執(zhí)念。中職教育主要以技術(shù)教育為主，教師所做的，是對每一批學生進行的職業(yè)教育，這個過程是一個刻板且枯燥的過程，面對教學，只有具備工匠精神，以耐心而踏實的態(tài)度進行工作，才能避免因為重復工作而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感。匠心不光在于堅持，還在于創(chuàng)新，隨著時代的發(fā)展，中職教師在教育過程中會遇到種種新的問題與挑戰(zhàn)，中職教師所具備的工匠精神，讓他們面對種種問題，依然能夠敢于創(chuàng)新，在實踐中總結(jié)應(yīng)對新問題的方法[1]。其次，中職教師要具備耐心。工匠的工作需要耐心，許多時候，只有經(jīng)受得住漫長的等待，工匠才能獲得自己想要的。中職教育的工作繁雜瑣碎，教育條件、學生素質(zhì)各不相同，只有富有耐心，認真的觀察引導每一個學生，才能發(fā)揮中職教師的德育作用，為學生提供榜樣，做學生成長中的引路人。教師如同園丁，要做的是對每一個學生進行細心教導，耐心的為他們指引前進的方向。最后，中職教師要注重對自身的把控，工匠精神需要忍耐和專注，只有做好自己內(nèi)心的把控，工匠才能平靜的面對自己的工作，制造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。作為中職教師，對于教育工作也應(yīng)該潛心鉆研，飽含著一顆匠心，對自己的工作認真鉆研，并將這份精神言傳身教的影響給自己的學生，進而通過學生，對社會造成影響。

二、工匠精神應(yīng)該融入中職學生的職業(yè)道德精神

《中等職業(yè)學校德育大綱》中明確，中職學校所培養(yǎng)的不僅僅是學生的職業(yè)能力，還有他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，在如今的中國，富有匠心的職業(yè)工匠是發(fā)展中稀缺的重要人才，將工匠精神融入中職學生的職業(yè)精神，不僅有助于他們在結(jié)束學業(yè)之后盡快適應(yīng)社會需求，還是中國未來發(fā)展的需要[2]。對此，教師和學生都應(yīng)該意識到工匠精神的重要性，將工匠精神通過教育，內(nèi)化進自身的職業(yè)道德當中。

首先，應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)德育精神。這種培養(yǎng)不僅局限于專門的道德課程，而是融入日常的教學當中。在課堂上規(guī)范課堂秩序，提高教學質(zhì)量，都是培養(yǎng)工匠精神進行道德教育的手段。責任意識是工匠意識中的重要組成部分，在課堂上認真學習，完成自己的本職，本質(zhì)上也是對工匠精神的培養(yǎng)。中職教育還應(yīng)該培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識，只有對自己的未來有規(guī)劃，才能促人向上。規(guī)范課堂秩序，進行職業(yè)規(guī)劃，對于培養(yǎng)學生的工匠精神具有重要作用。其次，工匠精神中的精益求精、追求極致，與德育中的求真務(wù)實、奮發(fā)向上是相通的，以工匠精神引領(lǐng)德育，就要在職業(yè)教學中融入對道德的培養(yǎng)。在中職教育的職業(yè)教學中，可以在教學中進行合作意識、競爭意識等的培養(yǎng)，組織競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等活動，提高學生的職業(yè)水平、匠人意識，同時培養(yǎng)學生健全的個人品格。最后，工匠精神脫離不開品德的培養(yǎng)，一個出色的工匠勢必也具有優(yōu)秀的道德，反過來說，優(yōu)秀的品德同樣有助于培養(yǎng)學生的工匠精神與職業(yè)道德。在學習生活中，應(yīng)該注意到每個學生的變化，通過課堂教育、教師引導、道德課程等方式，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，以道德品質(zhì)來規(guī)范職業(yè)道德，最終培養(yǎng)學生的工匠精神，為社會發(fā)展做出貢獻。

結(jié)論：

綜上所述，在如今的時代，工匠精神必將成為時代發(fā)展的主流，通過工匠精神引領(lǐng)中職教育，有利于學生更好的融入社會，成為對社會有幫助的人才。通過工匠精神引領(lǐng)高職教育，在教育培養(yǎng)學生的工匠精神的同時，教師也同樣要用工匠精神對學生進行教育，從而在中職院校中形成工匠精神的氛圍，培養(yǎng)出具有工匠精神的優(yōu)秀技術(shù)人員。

參考文獻

[1]陳曉娟.以匠心，育匠人——工匠精神引領(lǐng)中職德育[J].福建輕紡，2017（05）：24-26.

[2]蘆羿君. “工匠精神”融入中等職業(yè)學校德育的研究[D].河北師范大學，2017.

作者簡介

李泉震（1992年3月），男，江蘇省徐州市人，民族：漢，學歷：本科，單位：徐州機電技師學院（勞動口），徐州機電工程學校（教育口）（單位兩個名字）。

（作者單位：徐州機電技師學院（勞動口），徐州機電工程學校（教育口））