新課改背景下高中班主任管理的有效性

徐祿

【摘 要】 新課改的不斷深化給現(xiàn)階段的教育界產(chǎn)生了極大的影響，這其中也包含班主任對(duì)班級(jí)的管理環(huán)節(jié)。高中是學(xué)生們綜合性開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)十分重要的階段，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們能否建立起正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度，將對(duì)其本身的發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。

【關(guān)鍵詞】 新課改；高中；班主任管理；有效性

素質(zhì)教育的不斷深化給現(xiàn)階段的學(xué)生們提出了更高的要求。高中的學(xué)生們面臨高考的壓力，同時(shí)高中階段的學(xué)生們受到外界的干擾也越來越大，接受的新事物變多，而心智不成熟的高中學(xué)生們很容易因?yàn)榉植磺逋饨绲母蓴_而導(dǎo)致其本身做出過激行為。而高中班主任在教學(xué)之外還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的管理，但是反觀現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分班主任還是存在不懂得班級(jí)管理的意義以及掌握不到正確的班級(jí)管理方法的問題，都成為班主任工作發(fā)展的一個(gè)很大的阻礙。基于此，本文對(duì)現(xiàn)階段班主任在班級(jí)管理環(huán)節(jié)中存在的問題以及如何提升班主任的班級(jí)管理環(huán)節(jié)做系統(tǒng)的探究。

一、班主任管理工作的重要性

隨著新課改的不斷深化，班主任本身在班級(jí)管理中所產(chǎn)生的作用也越來越大。而綜合班主任在班級(jí)管理過程中的意義，主要體現(xiàn)在組織、引導(dǎo)、培養(yǎng)、溝通協(xié)作以及感化、激發(fā)和陶冶功能上。其具體表現(xiàn)為：

1.組織作用是班主任最基本的作用之一，其主要表現(xiàn)在通過科學(xué)的管理方式來提升班級(jí)的凝聚力，使之成為一個(gè)高效學(xué)習(xí)的整體。并且在組織班級(jí)的過程中為了能更好地管理班級(jí)還應(yīng)該挑選成績優(yōu)異，品行端正以及有威信的學(xué)生們來幫助一起管理班級(jí)。

2.引導(dǎo)的作用是通過班主任的努力來激發(fā)學(xué)生們的自主性，從而讓學(xué)生們在高中階段就養(yǎng)成一種自我管理、自我教育以及形成良好品格。

3.培養(yǎng)作用主要體現(xiàn)在讓學(xué)生們的行為更加成熟上。高中階段的學(xué)生們雖然年紀(jì)已經(jīng)相對(duì)較大，但是其活動(dòng)的主要場地還是在學(xué)校，接觸的事物較為單一。因此班主任在進(jìn)行管理的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)學(xué)生們的成熟性和自我優(yōu)化能力。

4.此外，班主任還是溝通學(xué)生們與其他學(xué)生、家長、教師的橋梁，在出現(xiàn)問題之后班主任可以及時(shí)對(duì)出現(xiàn)問題的雙方進(jìn)行調(diào)解。

5.感化作用是以學(xué)生們的人格教育為基礎(chǔ)，在出現(xiàn)問題之后應(yīng)立即對(duì)其存在的問題進(jìn)行勸說和改進(jìn)，幫助學(xué)生們以一種正確的方式態(tài)度成長。實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

6.激發(fā)作用是指學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的模仿能力，而這一過程中的班主任通過身體力行來給學(xué)生們提供一個(gè)模仿的對(duì)象，使之能夠更好激發(fā)學(xué)生們的積極性。

7.陶冶情操的過程就是學(xué)生們接受熏陶的過程，為此班主任通過自己的身體力行來對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生更大的內(nèi)心動(dòng)力，使之積極主動(dòng)的前進(jìn)。

二、怎樣加強(qiáng)管理工作

1.身體力行，樹立形象

文化對(duì)一個(gè)人的影響具有潛移默化的作用，因此班主任所信奉的態(tài)度以及所產(chǎn)生的行為都將會(huì)給學(xué)生們產(chǎn)生一定的影響作用。班主任是與學(xué)生們接觸最多的教育者，其一舉一動(dòng)都將會(huì)給正處于求知欲最強(qiáng)階段的學(xué)生們一種無聲的影響作用。因此教育者們自身素養(yǎng)的高低也將會(huì)影響學(xué)生們受熏陶的情況。

一位自身正直并且具有威信的班主任將會(huì)對(duì)學(xué)生們的健康成長產(chǎn)生十分積極的影響；相反一位自身道德敗壞并且反復(fù)無常的班主任，不但無法在學(xué)生中樹立威信并且只能給學(xué)生們產(chǎn)生消極的影響。

2.科學(xué)管理班級(jí)

現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生們要求的主流就是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生們的綜合能力的發(fā)展，包含了學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。因此在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中還應(yīng)該注重去鍛煉學(xué)生們的能力。通過任選優(yōu)秀學(xué)生來管理班級(jí)的方式就是提升學(xué)生們積極性和主動(dòng)性的一個(gè)重要的方式。

為此班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)放權(quán)，對(duì)學(xué)生們自己能夠完成的事情應(yīng)主動(dòng)交給學(xué)生們?nèi)プ?，一層管理一層，提升管理者的覆蓋面和學(xué)生們的積極性。此外在對(duì)學(xué)生們的管理角度進(jìn)行規(guī)定的過程中，也不適宜過細(xì)。要求過于體制化學(xué)生們還是跳不出被管理者的圈子，因此可以讓學(xué)生們自己去補(bǔ)充，去討論該如何提升其應(yīng)用能力。

3.培養(yǎng)骨干

班主任不可能隨時(shí)都在監(jiān)督班級(jí)，但是班委可以。在對(duì)班委的甄選過程中應(yīng)該著重地關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、在班級(jí)中具備一定的威信并且三觀正的學(xué)生，通過著重培養(yǎng)這部分學(xué)生來提升其對(duì)班級(jí)的管理情況。

而在培養(yǎng)這部分的學(xué)生中班主任應(yīng)該做到大膽的放權(quán)，明確其責(zé)任以及應(yīng)該在班級(jí)中處于的地位，讓學(xué)生大膽去做，并指導(dǎo)這部分學(xué)生在管理班級(jí)過程中存在的問題。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力新課改中明確要求高中教育要朝著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、人生規(guī)劃能力以及創(chuàng)業(yè)精神方面轉(zhuǎn)變。對(duì)高中生來說應(yīng)多提升其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新的思維融入到學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活中去。同時(shí)還應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)部展開各種創(chuàng)新活動(dòng)，營造一種積極創(chuàng)新的氛圍。

5.積極溝通家長

很多家長都是過分擔(dān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。在校期間的學(xué)生們不單單是應(yīng)該提升其成績，還應(yīng)該學(xué)會(huì)長大成人，建立良好品德。并且學(xué)生們在校期間只要最大程度地盡自己的努力，就是最好的結(jié)果。這些態(tài)度班主任應(yīng)積極的告訴家長，單純地追求成績并不是讓自己孩子健康成長的方式。

綜上所述，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的環(huán)節(jié)中首先應(yīng)做到的就是讓自己成為榜樣，以一種正直有威信的態(tài)度出現(xiàn)在學(xué)生面前；此外單純地追求成績并不符合的班主任所追求的方向，學(xué)生們的成績和能力同時(shí)提升才是根本。

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