如何用詩(shī)詞點(diǎn)燃初中歷史課堂教學(xué)

吳小娣

【摘 要】 初中歷史內(nèi)容繁多，而傳統(tǒng)的初中歷史課堂的教學(xué)模式單一，簡(jiǎn)單。這樣經(jīng)常性的使得課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)該課程的興趣與積極性也不高。造成學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)低下等一系列現(xiàn)象。隨著課改的逐步深入，我們的初中歷史課堂的模式也要隨之改變，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)更優(yōu)良的初中歷史課堂模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的初中歷史成績(jī)。本文就傳統(tǒng)教學(xué)提出了一種新型模式——用詩(shī)詞點(diǎn)燃初中歷史課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 詩(shī)詞；初中歷史；課堂教學(xué)

用詩(shī)詞點(diǎn)燃初中歷史課堂教學(xué)，是一種新型的課堂模式，將語(yǔ)文詩(shī)詞融入于歷史教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的歷史故事之中，也可以感受到詩(shī)詞的優(yōu)美。來(lái)增添初中歷史課堂的文藝性和趣味性，從而更加地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于課堂的興趣愛(ài)好。但是我們要如何合理的將詩(shī)詞運(yùn)用于初中歷史課堂之中，讓詩(shī)詞與歷史的重大事件、人物融入一體，這仍然是一個(gè)在不斷探索還未結(jié)束的重要問(wèn)題，仍然需要我們?nèi)ネ诰颉?/p>

一、用詩(shī)詞引入歷史新課

我們?cè)谶M(jìn)行歷史教學(xué)的課堂上，可以使用詩(shī)詞這種新穎的，獨(dú)特的方式吸引學(xué)生的眼球，從而引出本課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。我們可以將詩(shī)詞作為歷史課堂的背景，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美詩(shī)詞有所理解，也可以“一箭雙雕”將整篇的歷史課文的背景熟知。用這種側(cè)面的方式，讓學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而來(lái)增加學(xué)生對(duì)該科目的興趣愛(ài)好，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)初一歷史有關(guān)于南宋末年的社會(huì)環(huán)境的內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們就可以恰當(dāng)?shù)匾靡恍┊?dāng)時(shí)的詩(shī)詞，簡(jiǎn)單地對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行講解，如文天祥的“……惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！边@是我們比較熟悉的句子，學(xué)生對(duì)這些句子也有一定的了解，然后在我們講解時(shí)學(xué)生也可以更好的接受。

這首詩(shī)是在南宋末年，南宋與元軍的作戰(zhàn)中，文天祥被俘，途經(jīng)零汀洋時(shí)，不屈投降，寫下的。從這篇詩(shī)歌中，我們可以向同學(xué)講述到當(dāng)時(shí)南宋，人民哀聲怨道，比較腐敗的社會(huì)環(huán)境。內(nèi)憂外患，面臨著被其他民族侵略的政治局面。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的講解從而可以更好地讓學(xué)生熟悉本章節(jié)的歷史背景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)本節(jié)有關(guān)于南宋的內(nèi)容。

二、用詩(shī)詞理解歷史知識(shí)

古代詩(shī)詞著作大部分是記載當(dāng)代發(fā)生的一些重大事情和名人名士的生平事跡。如像杜甫、杜牧…我們可以恰當(dāng)?shù)夭捎靡恍┍菊n堂相關(guān)的詩(shī)詞。通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單詩(shī)詞的講解，讓學(xué)生對(duì)這些事跡有更加深刻具體的了解。讓學(xué)生不僅僅局限于課本的知識(shí)內(nèi)容，而可以放寬眼界去知曉古時(shí)候的人對(duì)這個(gè)事情的敘述，也可以去彌補(bǔ)一些課本中沒(méi)有的歷史背景和原因。從而更好地達(dá)到對(duì)歷史知識(shí)更深的學(xué)習(xí)與了解。

例如：在我們學(xué)習(xí)唐末時(shí)代時(shí)，我們可以通過(guò)選擇一些寫實(shí)派詩(shī)人和詞人的作品，來(lái)對(duì)唐末當(dāng)時(shí)現(xiàn)象進(jìn)行還原，讓學(xué)生不僅可以在課本中學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以在詩(shī)詞中觀察到不同的社會(huì)現(xiàn)象。

在對(duì)唐末社會(huì)現(xiàn)象的講解中，我們一般會(huì)選擇杜甫的詩(shī)詞作為事例進(jìn)行講解，因?yàn)樗脑?shī)被稱為詩(shī)史。我們可以選擇他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》……對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。抽選詩(shī)詞中比較經(jīng)典的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單講述即可。如“國(guó)破山河在，城春草木深”。“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”……等，這些都講述了在唐末政治方面社會(huì)動(dòng)蕩，農(nóng)民起義比較頻繁，國(guó)家正處于危機(jī)時(shí)刻；在經(jīng)濟(jì)方面，人民的生活水平比較低，生活資源匱乏等等。我們可以讓學(xué)生從這些詩(shī)句中了解當(dāng)時(shí)唐末的政治經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)象，從而更好地學(xué)習(xí)本章的知識(shí)。

三、用詩(shī)詞總結(jié)歷史課堂

部分的詩(shī)人、詞人，用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)一些國(guó)家大事或者人生經(jīng)歷的感慨。我們可以通過(guò)讓學(xué)生了解詩(shī)人詞人對(duì)于一些事是自己的看法，從而得出自己對(duì)本課時(shí)的一些想法與觀點(diǎn)。也讓學(xué)生在對(duì)本章節(jié)歷史事件的發(fā)生與歷史人物的事跡所產(chǎn)生的影響和作用方面題目的回答有一個(gè)大致的回答的方向。從而幫助學(xué)生可以更好地找到正確的思路來(lái)完成解決類似于這方面的題目。

例如：用詩(shī)詞來(lái)總結(jié)歷史課堂，我們可以從詩(shī)人、詞人的內(nèi)心角度出發(fā)，感受他們對(duì)某一個(gè)事件或者某一歷史事實(shí)的想法觀點(diǎn)，從而來(lái)進(jìn)一步得出自己的想法。如采用唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)詞《清平調(diào)》《登峨眉山》《峨眉山月歌》《渡荊門送別》……

《秋下荊門》是唐代偉大詩(shī)人李白的作品。在詩(shī)中“霜落荊門江樹(shù)空，布帆無(wú)恙掛秋風(fēng)。此行不為鱸魚(yú)鲙，自愛(ài)名山入剡中。”

此詩(shī)寫于李白第一次出蜀遠(yuǎn)游時(shí)。抒發(fā)了作者出游的愉悅心情，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)于祖國(guó)大河山的熱愛(ài)，也描寫了盛唐時(shí)期繁榮昌盛的景象，政通人和，經(jīng)濟(jì)繁茂。從中我們學(xué)生也可以領(lǐng)悟到盛唐時(shí)期當(dāng)時(shí)的政治面貌和經(jīng)濟(jì)面貌。對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有一個(gè)整體的了解。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)之中穿插語(yǔ)文詩(shī)詞的這種做法，會(huì)讓學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定良好的效果，詩(shī)詞可以幫助學(xué)生更好地了解歷史事件與知識(shí)，同樣可以幫助學(xué)生在古文理解方面有一定的了解。但是在運(yùn)用過(guò)程中我們也要注意把握詩(shī)詞的運(yùn)用量，畢竟我們?nèi)匀皇且猿踔袣v史為主，詩(shī)詞為輔。運(yùn)用詩(shī)詞于初中歷史課堂中，可以增加學(xué)生對(duì)歷史的喜歡，同時(shí)也可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，可以達(dá)到雙贏的效果。所以我們?cè)谌绾胃玫厥乖?shī)詞融入于歷史課堂之中，仍然需要我們付出更多的時(shí)間與精力去研究。

【參考文獻(xiàn)】

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