教育品牌：揭開幼兒園發(fā)展的密碼

唐嬌萍

摘 要：教育品牌是揭開幼兒園發(fā)展的密碼，本文從三個(gè)方面闡述幼兒園品牌建設(shè)的途徑。在教育品牌建設(shè)的過程中首先要具有清晰的恒定的核心價(jià)值觀，架構(gòu)品牌建設(shè)的體系；其次根據(jù)幼兒園的實(shí)際準(zhǔn)確定位幼兒園的品牌；品牌的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要精細(xì)的人文化的管理，需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要穩(wěn)定的培養(yǎng)模式、扎實(shí)的課程體系等。

關(guān)鍵詞：教育品牌 核心價(jià)值 系統(tǒng)工程

品牌對于企業(yè)來說意味著產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)實(shí)力和市場影響力，優(yōu)秀的企業(yè)一定會(huì)有自己的品牌，這是市場經(jīng)濟(jì)的必然要求。隨著中國教育供給方式的日趨多元化和家長對學(xué)校選擇性的增加，教育品牌的競爭力已不容忽視。

一、教育品牌的核心是價(jià)值追求

教育品牌有三度：知名度、美譽(yù)度和忠誠度，教育品牌應(yīng)與服務(wù)形成良性的互動(dòng)關(guān)系，首先應(yīng)具有清晰的恒定的核心價(jià)值觀。宗漢街道星光幼教集團(tuán)一直在思考：究竟要辦怎樣的幼兒園，培養(yǎng)怎樣的幼兒。受到央視財(cái)經(jīng)頻道《經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查》中國最具幸福感城市評選活動(dòng)的啟發(fā)，幸福感是指城市市民對所在城市的認(rèn)同感、歸屬感、滿足感，以及外界人群的向往度、贊譽(yù)度。引導(dǎo)教師幸福的生活，為孩子們創(chuàng)造幸福的生活，使幼兒園成為人人向往、充滿理解和關(guān)懷的樂園，正是集團(tuán)的價(jià)值追求。

于是集團(tuán)邁出了幸福教育的實(shí)踐之路。在宗漢教辦“文化潤教”策略的引領(lǐng)下，架構(gòu)了“幸福教育成就幸福人”的體系：確立“以生為本，快樂教學(xué)，體驗(yàn)幸福，為發(fā)展而教育”的辦園理念；采用 “文化潤教、特色強(qiáng)園”的兩大策略；弘揚(yáng)“與時(shí)俱進(jìn)、追求發(fā)展、助人自助”的三大精神；實(shí)施四條途徑：“服務(wù)至上，以人為本”的精細(xì)管理，“多元多維，自主選擇”的適性課程，“品位高雅、團(tuán)結(jié)合作”的校園文化 ，“與伙伴同行，與幸福牽手“的家園共育；五個(gè)層面實(shí)施幸福教育：精美雅致、溫馨和諧、潤物無聲的幸福園舍，敬業(yè)樂教、善于創(chuàng)新、知性優(yōu)雅的幸福教師，健康活潑、文明樂群、鮮活個(gè)性的幸福幼兒，珍視游戲、尊重差異、追求發(fā)展的幸福教學(xué)，體藝熏陶、張揚(yáng)個(gè)性、其樂融融的幸福活動(dòng)。

二、教育品牌的發(fā)展需要準(zhǔn)確定位

教育品牌的創(chuàng)建需要通過一個(gè)精心策劃、統(tǒng)籌運(yùn)作的經(jīng)營過程，有獨(dú)特的發(fā)展軌跡。優(yōu)質(zhì)幼兒園的品牌創(chuàng)建已經(jīng)積累了較好的品牌基礎(chǔ)，需要幼兒園具有清晰的品牌意識(shí)和品牌戰(zhàn)略，進(jìn)行品牌精髓的提煉，進(jìn)行必要的外化創(chuàng)造，塑造品牌形象，準(zhǔn)確進(jìn)行定位。特色幼兒園的品牌是可以快速建立的，從幼兒園的文化入手審視教育特色，提煉教育理念，將特色幼兒園先進(jìn)的教育教學(xué)資源發(fā)展成為品牌幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源，將特色幼兒園獨(dú)特的辦學(xué)個(gè)性變成品牌幼兒園的無形資產(chǎn)和核心競爭力。

宗漢街道星光幼教集團(tuán)不斷孕育幼兒園的特色，從特色創(chuàng)建走向幼兒園的品牌創(chuàng)建。2008年實(shí)驗(yàn)園區(qū)開展了《戶外活動(dòng)促進(jìn)幼兒體能發(fā)展的實(shí)踐研究》的課題研究，2009年與羿友棋社合作開設(shè)了棋類教學(xué)的課程，從此走上了健康教育的特色之路。健康教育的研究深入人心，健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)日益豐富，幼兒的體能發(fā)展逐年提升。2011年顧凱小朋友曾獲得浙江省幼兒象棋大賽冠軍，連續(xù)三屆獲得慈溪市幼兒圍棋大賽的團(tuán)體冠軍。2011年星光幼兒園引進(jìn)了“達(dá)爾羅茲體態(tài)律動(dòng)音樂”的課程，開展打擊樂器教學(xué)，探索電子琴、古箏、架子鼓、葫蘆絲等樂器的學(xué)習(xí)，成立童聲合唱團(tuán)等讓幼兒得到美的熏陶。幼兒園的畢業(yè)匯演、保利MALL的迎新晚會(huì)、實(shí)驗(yàn)幼兒園的十周年的園慶，星光的幼兒充分展示了藝術(shù)才華，音樂特色逐步形成。9月1日開園的曙光幼兒園與上海米羅可兒創(chuàng)意美術(shù)教育中心簽訂合作協(xié)議，期待曙光幼兒園的美術(shù)特色能開花結(jié)果。

三、教育品牌的創(chuàng)建是一個(gè)系統(tǒng)工程

幼兒園品牌的創(chuàng)建是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要園長具有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)和執(zhí)著的品牌追求，需要精細(xì)的人文化的管理，需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要穩(wěn)定的培養(yǎng)模式、扎實(shí)的課程體系等。

宗漢街道星光幼教集團(tuán)為了打造“幸福教育成就幸福人”的品牌，為了實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦園規(guī)模擴(kuò)張和質(zhì)量提升的平衡，開展了分權(quán)化管理的改革與嘗試，建立了集權(quán)與授權(quán)相結(jié)合、分散與集中相統(tǒng)一的平面式的分權(quán)化的管理模式。構(gòu)建了管理的三個(gè)維度，宏觀——集團(tuán)管理層面，側(cè)重體現(xiàn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，突出重點(diǎn)；中觀——園區(qū)管理層面，側(cè)重體現(xiàn)分級(jí)管理，辦出特色；微觀——年段組、備課組、教研組層面，側(cè)重教育教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)。努力形成了常規(guī)工作自主策劃做，創(chuàng)新工作匯報(bào)研究做，使各園區(qū)擁有了較大的辦園自治權(quán)。

一支高素質(zhì)、學(xué)習(xí)型的師資隊(duì)伍是打造教育品牌的基礎(chǔ)。集團(tuán)通過兩大項(xiàng)目：“胸中有夢”、“心中有情”，培植一支有理想的、價(jià)值觀正確、有團(tuán)隊(duì)凝聚力的隊(duì)伍。通過三大平臺(tái)：集體備課、分層培訓(xùn)、星光論壇，培植一支具有專業(yè)技能、善于創(chuàng)新的、富有特色的隊(duì)伍。通過三項(xiàng)激勵(lì)：星光榮譽(yù)臺(tái)、項(xiàng)目招標(biāo)制、“幸福教師”評選制，培植一支敢于展現(xiàn)自我、樂于奉獻(xiàn)、自尊自信的隊(duì)伍。讓每一位教師在精神追求中體驗(yàn)幸福，在專業(yè)成長中成就幸福，在激勵(lì)評價(jià)中享受幸福。

品牌實(shí)際上是一種承諾，幼兒園建立品牌的過程就是孜孜不倦地實(shí)踐承諾的過程。質(zhì)量是幼兒園品牌的基石，幼兒的素質(zhì)就是品牌，穩(wěn)定的培養(yǎng)模式、扎實(shí)的課程體系是幼兒園實(shí)現(xiàn)品牌的關(guān)鍵。宗漢街道星光幼教集團(tuán)在《指南》的引領(lǐng)下，開展了課程文化建設(shè)的有益嘗試，從文化的視角對幼兒園的課程進(jìn)行定位。重新認(rèn)識(shí)兒童和兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重建課程文化建設(shè)的目標(biāo)，確定了幼兒培養(yǎng)目標(biāo)：健康活潑、文明樂群、勇敢自信的會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)性鮮明的現(xiàn)代兒童。形成了星光課程文化的理念，架構(gòu)了星光課程的多元體系，包括生活課程、健康課程、學(xué)習(xí)課程、游戲課程和特色課程。通過集體備課的主題式審議完善學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，通過課題研究形成健康課程，自主開發(fā)打造游戲課程，利用課題成果構(gòu)建生活課程，園外合作開發(fā)特色課程。提升教師實(shí)施課程的能力：解讀兒童文化的能力，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)的觀念，觀察評估兒童的能力，樹立整體和諧教育的觀念，指導(dǎo)兒童主動(dòng)活動(dòng)的能力。

打造幼兒園的品牌其路漫漫，她是伴隨著幼兒園成長和發(fā)展的產(chǎn)物，不需要驚天動(dòng)地的舉措，不需要豪情壯志的承諾，實(shí)實(shí)在在地做好每一個(gè)細(xì)微之處。打造品牌，經(jīng)營品牌，維護(hù)品牌，用品牌的尺度考量幼兒園的一切工作，品牌才能成為幼兒園最持久的動(dòng)力源，最核心的競爭力。