基于兒童視角淺析小學(xué)信息技術(shù)課程核心價值

夏茂軍

縱比其他課程，小學(xué)信息技術(shù)課程一直以來都是由技術(shù)推動的。其實，作為一門課程，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也有自己的核心價值與教育理念。筆者認(rèn)為，其課程教學(xué)對象是學(xué)生，那么其核心價值也應(yīng)基于學(xué)生，立足學(xué)生實際，從學(xué)生的成長需求、精神傾向乃至心理特點進(jìn)行探析。

一、立足學(xué)生“生活”，構(gòu)建技術(shù)世界

小學(xué)信息技術(shù)課程需要構(gòu)建的學(xué)生技術(shù)世界，其出發(fā)點是對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)初步啟蒙，因而在教學(xué)中其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)定為于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域。只有給學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果的心態(tài)，才能讓他們更好地享受成果。信息技術(shù)給他們指明方向的同時，也讓他們享受學(xué)習(xí)，體驗快樂。因而這里的小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)立足學(xué)生生活，定位為學(xué)生發(fā)展。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)重新審視信息技術(shù)教育的技術(shù)范疇，繼而認(rèn)真觀察學(xué)生，了解他們興趣，為學(xué)生尋找合適的信息技術(shù)學(xué)習(xí)點，繼而為其課堂教學(xué)做好鋪墊。立足學(xué)生的技術(shù)世界，教師在教學(xué)中應(yīng)主動改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，一方面通過緊盯最新技術(shù)發(fā)展前沿，比如云計算、3D打印等技術(shù)，在向?qū)W生進(jìn)行推介的同時，也能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探索的興趣；另一方面通過學(xué)生動手做，讓他們獲得指尖上的智慧，比如針對Scratch創(chuàng)作，應(yīng)幫助他們構(gòu)建思想風(fēng)暴，通過引導(dǎo)學(xué)生實踐繼而實現(xiàn)從技術(shù)思維向技術(shù)操作過渡。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)背景更多呈現(xiàn)生活化內(nèi)容的同時，也逐步讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，從技術(shù)運(yùn)用到實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生活情境轉(zhuǎn)變，為構(gòu)建學(xué)生技術(shù)世界奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生“思維”，豐富想象世界

信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)一直貫穿于整個教學(xué)過程之中，貫穿于知識與技能訓(xùn)練之中?，F(xiàn)在腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，這就需要教師與時俱進(jìn)，及時把創(chuàng)意納入課堂教學(xué)，讓創(chuàng)意作為課堂教學(xué)的著力點，學(xué)生興趣的增長點，推促課堂教學(xué)目標(biāo)由單一技能訓(xùn)練向?qū)W生頭腦里的無限創(chuàng)作轉(zhuǎn)變。

比如針對Scratch這一軟件，既有程序設(shè)計思維，更有數(shù)字化創(chuàng)作空間，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探究熱情。即便是最簡單的 “Windows畫圖”軟件，只要運(yùn)用得當(dāng)，同樣也能引導(dǎo)學(xué)生開啟他們無限的想象?！鞍l(fā)展學(xué)生的思維能力”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中處于十分重要的核心地位，我們應(yīng)該加以深入的探究和思考。這里教師需要重新審視信息技術(shù)操作，把其作為思維發(fā)展，而不僅僅看作是動作組合。在具體教學(xué)中，需要教師能夠主動研究其信息技術(shù)動作之中的思維含量，并且對此加工，主動引導(dǎo)學(xué)生思考，并將其始終貫穿整個操作過程。另外，教師也應(yīng)跳出單純的電腦設(shè)計，學(xué)會從電腦“主人”角度審視信息視技術(shù)，學(xué)會用自己的思維方式去檢驗與運(yùn)用電腦。

三、挖掘?qū)W生“內(nèi)涵”，拓展精神世界

學(xué)生的精神世界是不斷豐富與成長的。同樣，對于信息技術(shù)課程來說，如果不能與學(xué)生精神內(nèi)涵同步發(fā)展，那么就必然會失去課程應(yīng)有的價值。相反，能夠滿足學(xué)生精神世界的發(fā)展，其課程則會呈現(xiàn)生機(jī)，必然會被學(xué)生喜愛。具體教學(xué)中，只有讓知識學(xué)習(xí)與學(xué)生思維發(fā)展有機(jī)結(jié)合，讓技術(shù)掌握與其精神豐富有效溝通，課程才會充滿活力。

從原理來看，信息技術(shù)非常簡單，只是最簡單的0和1兩個數(shù)字，但卻能模擬整個世界的基本規(guī)律；從表現(xiàn)形式來看，信息技術(shù)無所不包，文字、音樂、畫面、表格、乃至視頻等，只要能想到的，都能在其中有所體現(xiàn)。某種程度上講，它的簡潔與學(xué)生思維的單純、直接相似；它的復(fù)雜與學(xué)生的想象更為吻合。因而通過信息技術(shù)的運(yùn)用，更有助于學(xué)生清晰地認(rèn)識世界、感知世界，繼而去表達(dá)世界。具體到信息技術(shù)教學(xué)中，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，就能讓其課堂成為學(xué)生培養(yǎng)想象力的天堂。從信息技術(shù)承載內(nèi)容來看，動人的音樂，美麗的畫面，都能融入信息技術(shù)內(nèi)容之中，都能用學(xué)生理解的方式來表現(xiàn)出來。

總之，針對小學(xué)信息技術(shù)課程，探析其核心價值，關(guān)鍵在于教師要站在學(xué)生的視角進(jìn)行審視，并且從學(xué)生需要出發(fā)調(diào)整課堂教學(xué)，積極探索課程實踐的新思路。只有立足學(xué)生需要，從學(xué)生成長出發(fā)，信息技術(shù)課程發(fā)展才會更具有活力，才會更貼近學(xué)生，更好地服務(wù)于學(xué)生。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實驗學(xué)校）

編輯/趙卓然