成都市5142例0～3歲兒童氣質(zhì)類型及維度分析

黃 燕，聶 晶，鄭小琴，冉域辰，陳 潔，王 紅

(四川省婦幼保健院兒童保健科，四川 成都 6l0045)

氣質(zhì)是與生俱來(lái)的人格特質(zhì)，具有明顯的個(gè)體差異，體現(xiàn)了兒童對(duì)外來(lái)的刺激、機(jī)會(huì)、期望或要求的反應(yīng)。氣質(zhì)特點(diǎn)有助于理解嬰幼兒的情緒和社會(huì)交往，對(duì)人格發(fā)展和心理健康有重要意義[1]。隨著近年來(lái)兒童早期發(fā)展備受關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)兒童的心理發(fā)育情況越來(lái)越重視。有研究提出，不同氣質(zhì)水平的兒童對(duì)群體或個(gè)體活動(dòng)的參與性有差異，根據(jù)不同的氣質(zhì)水平來(lái)制定早期教養(yǎng)方案對(duì)兒童的成長(zhǎng)更有意義。故此次調(diào)查采用Carey和McDevitt設(shè)計(jì)、張勁松等修訂的氣質(zhì)問(wèn)卷的中文版，并使用上海交通大學(xué)附屬新華醫(yī)院開(kāi)發(fā)的兒童氣質(zhì)軟件對(duì)1月至3歲健康兒童的氣質(zhì)類型和九個(gè)維度特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和分析，探討氣質(zhì)的特點(diǎn)，希望能為早期教育工作者和家長(zhǎng)提供個(gè)體化早期教養(yǎng)指導(dǎo)提供依據(jù)。

1 資料與方法

1.1一般資料選取查2012年10月至2017年4月在四川省婦幼保健院兒童保健科建檔的1月至3歲健康兒童5142例。其中1～4月兒童3586例(男嬰1931例，女嬰1655例)；5～11月齡兒童1099例(男嬰612例，女嬰487例)；1～3歲兒童457例(男童237例，女童220例)。排除患兒嚴(yán)重軀體疾病及智力異常兒童。

1.2調(diào)查方法采用Carey和McDevitt設(shè)計(jì)、張勁松等修訂的中文版《小嬰兒氣質(zhì)問(wèn)卷》、《嬰兒氣質(zhì)問(wèn)卷》、《幼兒氣質(zhì)問(wèn)卷》，分別針對(duì)1～4月齡、5～11月齡、1～3歲兒童進(jìn)行調(diào)查。由兒童主要撫養(yǎng)人(以母親為主)填寫問(wèn)卷，每份問(wèn)卷首頁(yè)均附有詳細(xì)填寫說(shuō)明，在填寫前調(diào)查人員仔細(xì)向家長(zhǎng)講解填寫方法。調(diào)查結(jié)果由氣質(zhì)分析軟件得出，輸出結(jié)果除五種氣質(zhì)特征分類(難養(yǎng)型、啟動(dòng)緩慢型、易養(yǎng)型、中間偏難養(yǎng)型、中間偏易養(yǎng)型)外，包括九個(gè)相關(guān)維度，即:活動(dòng)水平、節(jié)律性、趨辟性、適應(yīng)性、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、堅(jiān)持性、注意分散度、反應(yīng)閾。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析不同年齡段兒童氣質(zhì)維度的差異，采用χ2對(duì)分析不同年齡、不同性別兒童氣質(zhì)類型的差異。P< 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1兒童氣質(zhì)類型基本情況

2.1.1不同年齡段兒童氣質(zhì)類型分布情況 5142例兒童中，1～4月齡以易養(yǎng)型為主、5～11月齡以中間偏易養(yǎng)型為主、1～3歲齡以中間偏易養(yǎng)型為主。不同年齡兒童的氣質(zhì)類型差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=72.04，P< 0.01)。見(jiàn)表1。

表1 1月至3歲不同年齡兒童氣質(zhì)類型分布 [n(%)]

2.1.2不同性別氣質(zhì)類型分布情況 調(diào)查的0～3歲兒童中，以易養(yǎng)型氣質(zhì)特征占主要。0～3歲不同性別兒童氣質(zhì)類型比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=1.39，P> 0.05)。見(jiàn)表2。

表2 1月～3歲不同性別兒童氣質(zhì)類型分布 [n(%)]

2.2兒童氣質(zhì)維度0～3歲各年齡段不同性別兒童氣質(zhì)維度比較，部分維度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P< 0.05)，各年齡段不盡相同。1～4月齡兒童在趨避性、反應(yīng)強(qiáng)度和情緒本質(zhì)三個(gè)維度上男童較為突出，而在反應(yīng)閾上女童的得分則更高。5～11月齡兒童在趨避性、適應(yīng)性和反應(yīng)閾三個(gè)氣質(zhì)維度上女童較為突出。1～3歲兒童活動(dòng)水平以男童比較突出，而適應(yīng)性則女童占優(yōu)勢(shì)。見(jiàn)表3。

表3 不同年齡不同性別兒童氣質(zhì)維度分布情況(分)

3 討論

3.1氣質(zhì)類型分布特征本研究發(fā)現(xiàn)，0～3歲兒童氣質(zhì)類型以中間偏易養(yǎng)型和易養(yǎng)型為主，其次是中間偏難養(yǎng)型、難養(yǎng)型和啟動(dòng)緩慢型。且兒童氣質(zhì)類型無(wú)性別差異，但存在年齡差異，這與楊小艷、鮑啟萌等的研究結(jié)果基本一致[2，3]，說(shuō)明氣質(zhì)類型地域上無(wú)明顯差異。這可能與兒童氣質(zhì)類型的分析在我國(guó)已應(yīng)用多年，且近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，家長(zhǎng)可從醫(yī)院、早教機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲得育兒知識(shí)和養(yǎng)教知識(shí)相關(guān)。

本次調(diào)查結(jié)果顯示:0～3歲兒童在氣質(zhì)類型上無(wú)性別差異，這與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究一致[2，3]。而國(guó)內(nèi)有研究顯示3～6歲兒童氣質(zhì)類型有性別差異，考慮可能同早期兒童以生理屬性的表現(xiàn)占優(yōu)勢(shì)，隨著年齡增長(zhǎng)，性別基因表達(dá)和環(huán)境因素的作用逐漸顯現(xiàn)[4]。由此，也說(shuō)明氣質(zhì)雖相對(duì)穩(wěn)定，但并非一成不變。兒童的氣質(zhì)類型在早期經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和環(huán)境因素等作用下，也會(huì)發(fā)生一定變化。

3.2氣質(zhì)維度分析本次調(diào)查顯示，隨著年齡的增長(zhǎng)，男童在活動(dòng)水平上較女童更占優(yōu)勢(shì)，其次表現(xiàn)為男童反應(yīng)更激烈，而女童則表現(xiàn)為適應(yīng)性增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，3歲以下兒童在個(gè)別兒童氣質(zhì)維度上，已初步顯現(xiàn)性別差異，這與王靜靜等人的研究結(jié)果基本一致[5]。隨著年齡增長(zhǎng)，男童相對(duì)女童來(lái)說(shuō)更容易表現(xiàn)為外向、活躍，而女童更易在生活學(xué)習(xí)中建立和遵循規(guī)律。有研究顯示兒童氣質(zhì)維度受父、母親年齡和受教育程度、兒童出生情況、主要帶養(yǎng)人更換頻率及家庭結(jié)構(gòu)等因素的影響[6]。3歲前，家庭教養(yǎng)活動(dòng)是主要的方式，在制定早期教養(yǎng)方案時(shí)，結(jié)合兒童氣質(zhì)類型和維度情況，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)宣教，注重家庭社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童氣質(zhì)和行為的影響，引導(dǎo)兒童去適應(yīng)環(huán)境或改良環(huán)境以更地的教養(yǎng)孩子。

3.3氣質(zhì)分析的應(yīng)用與早期教養(yǎng)氣質(zhì)無(wú)好壞之分，每種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)缺點(diǎn)。家長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)育方式會(huì)一定程度上影響孩子的氣質(zhì)，幫助兒童家長(zhǎng)了解兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)“個(gè)體化撫養(yǎng)”具有指導(dǎo)意義[7]。0～3歲是兒童生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)不同年齡的兒童，結(jié)合氣質(zhì)特點(diǎn)，小嬰兒時(shí)期以建立良好親子依賴和生活照護(hù)(如睡眠、哺喂、排泄等)為主的教養(yǎng)方式，隨著年齡的增長(zhǎng)，以有針對(duì)性的教養(yǎng)方案和親子活動(dòng)來(lái)替代以家長(zhǎng)個(gè)人喜好和社會(huì)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的固定模式活動(dòng)更利于兒童良性情緒的建立。婦幼保健機(jī)構(gòu)人員應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)兒童的氣質(zhì)類型和維度特征，參與制定針對(duì)性的個(gè)性化家庭教養(yǎng)指導(dǎo)方案，讓家長(zhǎng)能將親子游戲融入到生活照護(hù)中，發(fā)展起良好的親子關(guān)系[8]，使每個(gè)兒童更易進(jìn)入良好的教養(yǎng)活動(dòng)模式，避免家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)而造成與兒童產(chǎn)生“調(diào)適不良”的情況，并能減少發(fā)生沖突、誤解和強(qiáng)迫兒童的事件[9]。故相關(guān)從業(yè)人員，應(yīng)掌握兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，并正確地應(yīng)用于工作中，為家長(zhǎng)提供正確的教養(yǎng)方案，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確應(yīng)對(duì)不同氣質(zhì)特點(diǎn)兒童的行為表現(xiàn)，以保證兒童心理行為的健康發(fā)展，提高兒童的生命質(zhì)量。