新媒體時(shí)代下實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫教學(xué)初探

韓永毅

Lauenstei兄弟 平衡

Lauenstei兄弟 平衡

Michael Dudok de Wit 父與女

作為時(shí)尚而自由的小眾行業(yè)，動(dòng)畫業(yè)正在全球文化產(chǎn)業(yè)中扮演著越來越重要的角色。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫短片的制作具有純藝術(shù)性、投入小、成本低等優(yōu)勢，非常適合在動(dòng)畫教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行推廣。在制作實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫作品的同時(shí)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)通過技術(shù)手段直接呈現(xiàn)其所感知和領(lǐng)會(huì)的事物、現(xiàn)象，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)審美能力，還有利于啟發(fā)引導(dǎo)他們對身邊事物的洞悉力和表達(dá)力。

將實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫課程引進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中，不僅為動(dòng)畫專業(yè)提供了很好的發(fā)展空間，同時(shí)對動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)提出了新的目標(biāo)，也給專業(yè)教師的教學(xué)研究增添了新的內(nèi)容。專業(yè)教師只有適時(shí)把握動(dòng)畫創(chuàng)作的根本，將創(chuàng)意精神納入到動(dòng)畫教學(xué)的整體中，努力挖掘?qū)嶒?yàn)動(dòng)畫創(chuàng)作這個(gè)智力投資資源，才能適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)本土動(dòng)畫事業(yè)發(fā)展急需的動(dòng)畫創(chuàng)作人才。

本文通過實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的表現(xiàn)手段、高校動(dòng)畫藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新的梳理和淺談，論述對有別于主流商業(yè)動(dòng)畫的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的多元化探究，力求探討在高校環(huán)境下實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫教學(xué)發(fā)展思路與方向。

一、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的概念與社會(huì)背景

實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫是指還在探索時(shí)期的動(dòng)畫作品，可以說是具象形成的前期，抽象概念的表現(xiàn)占有更大的空間。它是與主流商業(yè)動(dòng)畫相對范疇的一種動(dòng)畫表現(xiàn)形式。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫不以商業(yè)利益為前提，它把藝術(shù)家的個(gè)人精神追求、對世界的思考以及他們對動(dòng)畫藝術(shù)的理解作為表達(dá)主題，并且在內(nèi)容上和表現(xiàn)形式上更加注重個(gè)體化創(chuàng)作的體驗(yàn)，是一種以實(shí)驗(yàn)探索為主的動(dòng)畫創(chuàng)作方式。

作為一種探討突破傳統(tǒng)動(dòng)畫思維模式和拓展動(dòng)畫藝術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的有效方式，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的“實(shí)驗(yàn)性”始終貫穿在整個(gè)動(dòng)畫藝術(shù)發(fā)展過程中。在《動(dòng)畫藝術(shù)辭典》中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫被概括為：那些仍然保持自我風(fēng)格、形式、技巧以及制作方式的動(dòng)畫藝術(shù)家的作品。伴隨著各種新形式動(dòng)畫體系的誕生，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫早已脫離傳統(tǒng)自成風(fēng)格，在各大藝術(shù)節(jié)和電影節(jié)上都能看到它們的身影。隨著數(shù)字化新媒體時(shí)代進(jìn)步和精神文化水平的提高，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)手段為實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的發(fā)展提供更廣闊平臺(tái)的同時(shí)，觀眾對動(dòng)畫審美的需求層次已達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，快節(jié)奏的強(qiáng)壓力生活背景下，短小獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫正以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力逐漸地吸引著人們的眼球。

Michael Dudok de Wit 父與女

林俊廷 山水化境

林俊廷 山水化境

二、高校教學(xué)中實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的發(fā)展現(xiàn)狀

中國動(dòng)畫行業(yè)近年來發(fā)展飛速，但動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才缺口巨大，尤其是創(chuàng)作兼具個(gè)性思維的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才更加稀缺。作為動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作和動(dòng)畫理論研究的主要基地，高校開展動(dòng)畫專業(yè)教育有著深遠(yuǎn)的意義。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫具有先鋒性和實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，符合當(dāng)代動(dòng)畫教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)性的發(fā)展趨勢。相對于傳統(tǒng)理念下“重技術(shù)，輕觀念”的實(shí)用主義高校動(dòng)畫教育來說，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫教學(xué)的開發(fā)、研究和探索將顯得尤為重要。身處“實(shí)驗(yàn)藝術(shù)”的語境下，將動(dòng)畫影像特有的語素與新媒介、新觀念相結(jié)合，在不斷嘗試包括了“視”“聽”“觸”等感知方式的體驗(yàn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫藝術(shù)的重要組成體系，將成為未來教學(xué)中的重大難點(diǎn)與課題。

縱觀目前高校動(dòng)畫專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)性動(dòng)畫的教學(xué)比例往往不高，且內(nèi)容淺顯易懂。大多數(shù)動(dòng)畫專業(yè)的課程體系，仍是按照傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作流程和制作技術(shù)來編排的。例如：針對動(dòng)畫制作前期的課程可大體分為分鏡頭腳本設(shè)計(jì)、角色造型設(shè)計(jì)和場景設(shè)計(jì)；針對動(dòng)畫制作中期的課程可大體分為運(yùn)動(dòng)規(guī)律，二維、三維制作軟件的課程；針對動(dòng)畫制作后期的課程可大體分為合成和特效軟件的課程。針對動(dòng)畫作品創(chuàng)作的實(shí)踐類課程相對較少，而針對實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的創(chuàng)作課程則更為罕有。市面上關(guān)于動(dòng)畫的書籍也大多為傳統(tǒng)類3DsMax與Maya等軟件制作等書籍。這種重技術(shù)的培養(yǎng)和市場潮流導(dǎo)向，使得大多數(shù)學(xué)生誤以為，只要學(xué)會(huì)了一些CG軟件，就等于會(huì)做動(dòng)畫了。

提升高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的發(fā)展，最重要的是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新和突破，尋求實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫創(chuàng)作的新理念。藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)方法不同于其他學(xué)科，不能以純粹的理論知識(shí)教學(xué)或者純粹的技術(shù)指導(dǎo)為主流，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對于自身藝術(shù)創(chuàng)意和創(chuàng)新能力的自我開發(fā)和提高。設(shè)置實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫課程的目的，是在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行純粹的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索和挖掘自身藝術(shù)感受能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

三、高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫課程的創(chuàng)新與實(shí)例分析

筆者認(rèn)為，在高校提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的發(fā)展，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的制作水平，要嘗試從以下三點(diǎn)去尋求創(chuàng)新。

1.思維模式的創(chuàng)新

任何動(dòng)畫故事都有自己的主題，主題的形成主要是根據(jù)作者平常生活中的素材的積累。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫由于受到篇幅的限制，對敘事的手法和結(jié)構(gòu)有較高的要求，所以對于表達(dá)故事的主題，利用較短的時(shí)間去把故事講好，是實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫創(chuàng)作的關(guān)鍵之一。

（1）帶有隱喻、諷刺類的題材往往是實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫表現(xiàn)的主題之一

所謂的“隱喻”是指：“用一個(gè)事物或者現(xiàn)象來說明另外一件事物的意義、思想、內(nèi)涵或者精神。換句話說，隱喻是一種手段，通過它來用較多相似性的東西比喻較少相似性的東西，用熟悉的東西來比喻陌生的東西?！雹賹?shí)驗(yàn)動(dòng)畫的隱喻性，使得作者賦予作品的主題更加深層的內(nèi)在意義，從而引起觀者的思考，喚起某種情感的共鳴。例如：1989年第62屆奧斯卡最佳短片獎(jiǎng)《平衡》，是一對來自德國的雙胞胎兄弟Christoph Lauenstein和Wolfgang Lauenstein的作品，講述的是一塊懸浮在空中的木板上發(fā)生的故事。在木板上共生活著5個(gè)人，他們相互協(xié)調(diào)使得木板達(dá)到平衡，直到一個(gè)箱子掉落到木板上，人們產(chǎn)生了貪念，為了爭奪這個(gè)箱子不惜破壞原本的平衡，最終平衡被打破，誰都沒有得到這個(gè)箱子。通過這部作品我們不難看出作者對人類的自私和貪婪本性的揭露，有著極其深刻的哲學(xué)主題。

（2）具有溫情感染力的題材也是實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫表現(xiàn)的主題

郭曉琳 Shadow

郭曉琳 Shadow

劉小敏、尚芳等 塔

溫情是人性的關(guān)懷，體現(xiàn)著人倫溫情的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫主題不勝枚舉，在立意上流露出對真善美的褒揚(yáng)，以溫潤、質(zhì)樸的視聽風(fēng)格為人們治愈心靈疾苦，使觀者在情感產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，身心也得到了撫慰與放松。例如，第73屆奧斯卡最佳動(dòng)畫短片《父與女》可以說是溫情類主題表達(dá)的經(jīng)典之作。全片講述了一位父親帶著女兒一起騎單車來到了平靜的湖邊，父親登上了小船，女兒在湖邊靜靜地等待父親歸來。多年后，小女孩已為人婦，為人母，轉(zhuǎn)眼老去，還依然每天騎單車到湖邊去等待她的父親。直到一天，湖水干涸，她越過灘涂，終于發(fā)現(xiàn)沉在湖底的小船，她躺在小船里，就像躺在了父親的臂彎里。全片共8分鐘，沒有一句旁白、對話，沒有特效和花哨的表演，人物角色甚至沒有面部表情，但全片卻給觀眾傳遞了深厚的感情，向我們訴說了一個(gè)關(guān)于愛和生命的故事，令觀眾無不為之動(dòng)容。

劉小敏、尚芳等 塔

唐恒一、宋馨瑤等 房間

2.媒材及表現(xiàn)形式的創(chuàng)新

動(dòng)畫材料是實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫藝術(shù)語言的載體，對動(dòng)畫表現(xiàn)材料及制作技術(shù)和制作工藝上的探索，使得材料的語言性在實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫中盡情地演繹，也是我們高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫教學(xué)的突破點(diǎn)之一。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫自從誕生之日起，藝術(shù)家們對于材料的嘗試一直就沒有停歇過，從手繪平面動(dòng)畫、剪紙動(dòng)畫、立體動(dòng)畫、沙動(dòng)畫等各類動(dòng)畫，直到電腦動(dòng)畫甚至其他可能實(shí)驗(yàn)發(fā)明出的新技法，都是可以用來創(chuàng)作的媒材。例如捷克動(dòng)畫大師尚?史云梅耶，其代表作品《對話的維度》中，玩具、紙片、食物、石塊、泥土、工具等日常用品都成了動(dòng)畫中的材料。

另外，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫作品完成后以何種方式呈現(xiàn)給觀眾也是我們需要?jiǎng)?chuàng)新的。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字傳播技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫早已成為集聲音、圖像、運(yùn)動(dòng)表演、文字為一體的新型傳播語言的最佳呈現(xiàn)?！翱缃纭笔琴Y源多元化的汲取，是不同元素的融合與創(chuàng)新。在單一屏幕的呈現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上，如何利用當(dāng)今新媒體技術(shù)的發(fā)展才是值得我們思考的。從紅藍(lán)眼鏡的立體電影，到光學(xué)立體電影，乃至近幾年流行的VR、AR、MR技術(shù)，這些都充分證明了觀眾早已對單一屏幕呈現(xiàn)方式的不滿。例如臺(tái)灣新媒體藝術(shù)家林俊廷的多媒體互動(dòng)作品《山水化境》，運(yùn)用上千張攝影照片與三維攝像機(jī)技術(shù)，把浙江省博物館的《剩山圖》與臺(tái)北故宮博物院的《富春山居圖》完美地結(jié)合，通過投影、燈光、音響、機(jī)械裝置，并借助動(dòng)態(tài)傳感技術(shù)，使觀賞者進(jìn)入一個(gè)精心營造出來的空間，進(jìn)行沉浸式的觀賞感受。

3.美術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新

美術(shù)風(fēng)格是一部動(dòng)畫作品的視覺靈魂。動(dòng)畫作品中角色的造型、場景的設(shè)計(jì)、色調(diào)設(shè)計(jì)等，構(gòu)成了動(dòng)畫作品美術(shù)風(fēng)格的主要元素，每一個(gè)經(jīng)過藝術(shù)加工、夸張、變形的美術(shù)造型、場景形態(tài)、動(dòng)作設(shè)計(jì)都融入了創(chuàng)作者的智慧、審美、想象力以及創(chuàng)造力，并且貫穿于整個(gè)動(dòng)畫的創(chuàng)作過程中，最終形成了一部動(dòng)畫作品的美術(shù)風(fēng)格。優(yōu)秀的美術(shù)風(fēng)格可以彌補(bǔ)動(dòng)畫作品敘事的不足。對于藝術(shù)院校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的優(yōu)勢，充分發(fā)揮我們特有的審美能力和造型能力。放棄這些優(yōu)勢，把重點(diǎn)架空在我們并不擅長的文學(xué)劇本創(chuàng)造上，那將是得不償失的。所以，“揚(yáng)長避短”，發(fā)掘自身潛力及優(yōu)勢，把精力放在動(dòng)畫作品美術(shù)風(fēng)格的研究上來，顯得極為重要。

以天津美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫藝術(shù)系為例，經(jīng)過幾年創(chuàng)新嘗試與努力，我校已陸續(xù)出現(xiàn)了一批相當(dāng)優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，這與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作內(nèi)容及表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新與探索是分不開的。經(jīng)過三年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備自己獨(dú)立的語言和思維方式，從歷年的畢業(yè)作品來看，不乏會(huì)有一些新穎的題材和藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)形式出現(xiàn)。如：2018屆畢業(yè)作品《房間》《塔》《稚》，2017屆畢業(yè)作品《Shadow》等等。

動(dòng)畫藝術(shù)系2017屆畢業(yè)生顧曉琳作品《Shadow》，講述了一個(gè)女孩和她的影子的故事，作者自言：“女孩既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也是現(xiàn)代人的縮影，孤獨(dú)與壓力就像影子一樣隨時(shí)圍繞著我們，逃避與壓抑只會(huì)適得其反。只有勇敢面對，才能繼續(xù)前行?！蓖ㄟ^這個(gè)作品可以充分感受到“影子”這個(gè)隱喻的主體的存在及其身后的代表意義。每位觀眾都會(huì)在這部作品中找到自己的感受體會(huì)，生活苦惱、工作瑣事、各種壓抑、黑暗主體都可以帶入進(jìn)“影子”的存在，這就是隱喻手法獨(dú)特的魅力。

2018屆劉小敏的畢業(yè)作品《塔》采取倒敘的手法，借用周遭人物關(guān)系、一花一草、波光粼粼的湖面和動(dòng)畫主題“塔”的存在，把女兒等待、焦慮、尋覓、放棄、再尋覓的心境變化刻畫得相當(dāng)自然，作者曾反復(fù)修改人物形象和整體色調(diào)，力求貼近生活以達(dá)到自己的溫情主線，最后一切終止在湖水的洶涌與塔的崩塌，讓觀眾給予無限的設(shè)想。

2018屆唐恒一、宋馨瑤的畢業(yè)作品《房間》，作品采用逐幀紙上手繪的創(chuàng)作手法，整個(gè)作品歷時(shí)2個(gè)學(xué)期完成，共有5000多張的鏡頭畫面，其中每一張都是一幅精致的創(chuàng)作，集中反映了美術(shù)類專業(yè)院校學(xué)生獨(dú)有的審美能力和造型能力，以及這些能力在實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫作品中的體現(xiàn)。

唐恒一、宋馨瑤等 房間

四、未來高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫課程的創(chuàng)新探究與設(shè)想

高校是學(xué)科前沿性研究的重要陣地，經(jīng)過幾年的努力，天津美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫藝術(shù)系學(xué)生的畢業(yè)作品的質(zhì)量一直在穩(wěn)步上升，這都與平時(shí)對實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫這門課程的重視，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地在創(chuàng)作內(nèi)容及表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新性探索，以及充分注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尊重學(xué)生們在藝術(shù)上的個(gè)性語言是分不開的。盡管學(xué)生的作品表現(xiàn)方面有時(shí)略顯生澀，距離觀眾的審美標(biāo)準(zhǔn)仍有一定距離，但每一件作品都飽含著學(xué)生們的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作亮點(diǎn)，也為我們教學(xué)工作積累了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本文針對實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫在教學(xué)中的觀點(diǎn)和未來設(shè)想提出如下3點(diǎn)：

1．在動(dòng)畫專業(yè)理論課程中應(yīng)加入一些交叉性學(xué)科的課程，例如新媒體藝術(shù)、觀念攝影、觀念影像等課程。在“大動(dòng)畫”概念的影響下，新的視覺形式、表現(xiàn)方式極大地拓展了人們對于傳統(tǒng)意義上動(dòng)畫的理解方式，在藝術(shù)與科技相結(jié)合的前提下，應(yīng)更早地讓學(xué)生體會(huì)這一學(xué)科的魅力所在。

2.在動(dòng)畫專業(yè)技法課程中穿插互動(dòng)影像裝置、動(dòng)畫綜合技法表現(xiàn)等類似課程，使學(xué)生不僅是在電腦或者紙上完成自己的作品，更多的是使用綜合材料或者裝置媒體來表達(dá)自己的藝術(shù)觀點(diǎn)。通過這個(gè)過程讓學(xué)生嘗試更多的表達(dá)方式及表達(dá)語言。

3．結(jié)合實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫往往不強(qiáng)調(diào)完整的故事情節(jié)，而注重動(dòng)畫語言以及在媒介材料上的實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)造性這一特點(diǎn)，在動(dòng)畫創(chuàng)作課程中我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生們個(gè)性化的表達(dá)語言，重視造型語言的多元化嘗試，啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作思路。即使故事情節(jié)安排得不是很合理，或者鏡頭銜接得并不連貫，我們也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，充分允許學(xué)生在創(chuàng)作過程中犯“錯(cuò)誤”，并在錯(cuò)誤中探索新的可能性，畢竟有探索就會(huì)有錯(cuò)誤的可能性。

結(jié)語

高校的動(dòng)畫專業(yè)不僅應(yīng)為商業(yè)動(dòng)畫領(lǐng)域輸送人才，還應(yīng)保持這個(gè)學(xué)科的前沿性與探索性，在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的授課方式與創(chuàng)作靈感的激發(fā)是十分必要的。高校中實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫作品的意義，在于在高校這群新鮮血液中，嘗試激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作中更多的可能性與獨(dú)特性。從材料、技法到運(yùn)動(dòng)方式、造型風(fēng)格、敘事、制作流程，任何一個(gè)方面都是絕佳的實(shí)驗(yàn)田，可以有充分的時(shí)間幫助年輕團(tuán)隊(duì)盡情開墾。

注釋：

①阿恩海姆：《藝術(shù)的心理世界》，中國人民大學(xué)出版社，2003年，第74頁。