中職數學有效教學研究

辛公權

摘 要：中職數學教學效率低下，效果堪憂。本文針對中職數學教學現狀，從整合教學內容、優(yōu)化教學方法、創(chuàng)設教學情境、運用多媒體手段、注重教學反思等幾個方面論述如何有效的進行數學教學。

關鍵詞：中職數學有效教學研究

有效教學指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的進步與發(fā)展。具體包括：教學有效果，教學有效率，教學有效益。目前，中職數學教學普遍存在教學效果差，教學效率低，教學收益微的現狀。教師教的辛苦，學生學得也辛苦。如何提高中職數學教學效果，是當下我們要認真思考的一個問題。[1]

一、中職數學教學低效原因分析

1.教材內容選擇缺乏針對性

大部分中職學校在選擇教材方面，沒有考慮專業(yè)差異，所有專業(yè)均選用一本教材。這就導致在數學教學過程中，很多教材內容、教學要求不符合學生專業(yè)需求，導致學生在接受能力方面出現問題，也導致很多學生學習興趣不高，教學效果自然低下。[2]

2.忽視學生基礎差異

中職學生成績差異較大，像本人所在的日照市技師學院，幼教專業(yè)錄取分數線要比機械專業(yè)高100分以上，數學單科成績的差異更大，很多學生中考數學成績慘不忍睹。數學基礎差異可想而知。目前的數學教學忽視了學生的基礎差異，對所有專業(yè)學生幾乎是“一視同仁”的，這就導致了成績好的學生吃不飽，而基礎差的學生又消化不良。

3.教學方法傳統(tǒng)落后

中職數學多年來游離于專業(yè)課之外，在課程改革、教法改革中幾乎處于被遺忘的角落。這就導致數學教學幾乎延續(xù)了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，忽視了學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，原本學習興趣就不高的學生更加厭學，更加沒有學習的積極性。

4.教學評價手段單一

中職數學評價手段一直延用單一的考試機制，這對于數學基礎較差、學習興趣不高的學生來說無異于是一種折磨。也有很多學生因為對考試的畏懼從而徹底放棄了數學的學習，使數學教學呈現一種惡性循環(huán)的現象。更有很多老師，為了能讓學生考試成績不至于很難看，考試前劃范圍、出真題。這樣學生復習起來針對性很高，甚至很多學生只背答案?？荚嚦煽円呀洸荒苷嬲从硨W生的學習水平，完全是為考試而考試了。這樣的評價方式已經完全背離了評價的目的，也使得評價毫無意義。

二、中職數學有效教學對策研究

1.整合教材內容

現有的數學教材采用中職統(tǒng)編教材，教材編寫雖然系統(tǒng)規(guī)范，但并不完全適合不同專業(yè)需求。在實際教學中，根據不同專業(yè)特點，充分考慮學生認知水平和專業(yè)需求，對教材進行整合，從學生的基礎和能力出發(fā)確定教學內容與教學要求，以利于提高學生對數學內容的認識和理解，極大地提高了學生的學習興趣。譬如，在教授“邏輯變量與基本運算”這一部分內容時，對電子技術班進行重點講解，通過和專業(yè)課相結合的方式，讓學生在觀察開關與電路的不同連接方式，從而總結出邏輯變量的概念及其加法運算、乘法運算、非運算的運算法則。而在學前教育專業(yè)則果斷刪除。

2.優(yōu)化學習方法

古人云，“授之以魚不如授之以漁”，只有教會學生正確的學習方法，才能真正讓學生掌握知識，達到高效學習的目的。

（1）與專業(yè)課相結合

在教授《簡單幾何體的表面積》時，讓學生通過尺子，游標卡尺等測量工具進行相關測量，并計算出模型的表面積。通過這種動手、動腦的方式，枯燥的知識學習就變得生動活潑，學生也樂于接受，易于掌握。

（2）道理與過程相結合

在教授《指數函數》時，從以下四個方面引導學生：首先，設置一個折紙游戲，從游戲入手，讓學生歸納出指數函數的概念。其次，對a=2和a=1/2兩種特殊情況開始探究進行作圖，引導學生由特殊情況進行探究。第三，根據圖像進行分析，探究性質，引導學生用數形結合的方法進行探究。第四，分別就a>1和0

（3）教給學生思考、解決問題的方法

在教授《異面直線所成角》時，以教室為例子，讓學生通過觀察教室墻面，墻角，從而求異面直線所成角就是將兩異面直線轉化為共面直線，從異面朝著共面方向進軍。

3.創(chuàng)設教學情境

一個優(yōu)化的、充滿情感和樂趣的學習情境是激勵學生自主學習的根本保證。高效數學學習過程中，教師要善于把生活情境引入課堂，最大限度的啟發(fā)學生的學習興趣。要善于從學生已有經驗或基礎出發(fā)，引導學生獲取新知識。要善于營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生自由探索、自主學習。譬如，在學習“周期”這一概念時，讓學生仔細觀察鐘表，如果當前的時間是9點09分37秒，那么十二個小時以后顯示的時間是多少呢？再經過十二小時以后顯示的時間又是多少呢？再以星期為例，解決這樣一個問題，“今天是星期―，10天后將是星期幾？1000天后將是星期幾”。通過反復列舉生活中的例子，讓學生在樂趣中尋找數學規(guī)律，從而引出f（x+T）=f（x）的含義及應用。

4.運用多媒體手段

傳統(tǒng)的數學課堂，往往是單一的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的形式。隨著現代教育媒體的發(fā)展，逐漸實現了課堂的“人機結合”。多媒體教學的高效性是其他教學手段無法比擬的，首先，增加了課堂知識的容量。多媒體課件能快速展示教學素材，從而節(jié)約課堂時間，提高教學效率。其次，具有豐富的表現力。多媒體課件不僅可以直觀的表現視聽世界，還能對抽象的事物進行生動、直觀的模擬，對復雜的過程進行展示。第三，良好的共享性：以網絡為載體的多媒體課件，實現了教學資源的共享。豐富的課堂形式，也會激發(fā)學生的學習興趣，使教與學都朝著更高效的目標奮進。

5.注重教學反思

學生的學習成效最能反映課堂教學的效果。因此，在實際教學中，要不斷反思自己的教學，以學定教、以教促學，做到教學相長。

在教授《求一元二次函數最值——配方法》時，起初的教學重點放在配方法上，認為學生能理解x2大于等于零，但在教授過程中，卻發(fā)現，很多同學不理解，自然也沒有興趣聽配方法。針對這一問題，在下一次上課時，立即做了調整，課前先用足夠的時間講x2大于等于零，列舉（-2）2=4；（-1）2=1；02=0；12=1；22=4等一些具體數據，在學生基本掌握之后才開始講授配方法，學生對新授知識的學習有了鋪墊，學習起來自然輕松愉快，教學效果也大大提

高了。

參考文獻

[1]肖中文.中職數學有效教學的探索與實踐[J].廣西教育，2010（12）.

[2]李昌官.讓數學教學閃耀理性的光芒[J].數學通報， 2006（7）.