試論班主任工作中單親子女的教育問題

陳東梅

摘 要：單親家庭的子女一般存在特殊性，由于缺少父母的關(guān)愛或者父母的溺愛以及家庭教育的不完善，導(dǎo)致孩子成長過程中出現(xiàn)了一定的性格缺陷問題，對孩子的未來發(fā)展造成不良影響。所以班主任工作中，要針對單親子女教育問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，將關(guān)愛教育和規(guī)范教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為單親家庭孩子的健康成長做出正確的指引。

關(guān)鍵詞：班主任 單親家庭 子女教育

對我國當(dāng)前社會離婚率進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)近幾年我國離婚率普遍偏高，社會上的單親子女?dāng)?shù)量也隨之增多，單親子女教育管理成為受到社會廣泛關(guān)注的問題。所以針對單親子女教育管理的特殊性，班主任教師在教學(xué)管理工作實踐中，要注意制定科學(xué)合理的管理方案，對單親子女實施人性化關(guān)懷，引導(dǎo)單親子女健康成長。

一、班主任教師要關(guān)注單親子女心理情況分析

在對單親子女實施教育指導(dǎo)的過程中，要想保證教育效果，就要對單親子女的心理情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究，結(jié)合單親子女的心理情況制定相應(yīng)的教育指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教育指導(dǎo)的針對性和契合性，突出教育指導(dǎo)效果。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國單親家庭的孩子往往存在一定的心理問題：自我封閉，單親子女對家庭的認(rèn)同感偏低，部分學(xué)生認(rèn)為家庭不光彩，不愿意和老師、同學(xué)談?wù)摷彝栴}，甚至部分單親家庭的學(xué)生受到父母離異的傷害，認(rèn)為單親是一種恥辱，心理封閉，心理狀況差；自卑自艾，單親子女在學(xué)習(xí)和生活中往往會不自覺的將自己的家庭情況、自己受到父母關(guān)愛的情況與幸福家庭的孩子進(jìn)行對比，并且產(chǎn)生對幸福家庭的向往之情，將單親家庭作為自己的缺陷，產(chǎn)生自卑和自艾心理，在處理事情方面也過于消極，嚴(yán)重制約學(xué)生的健康成長；性格敏感，單親子女長期生活在單親家庭中，往往會感受到家庭中的不和諧因素，如父母對家庭的不滿，甚至父母對孩子的不滿等，導(dǎo)致他們往往性格敏感，對他人的關(guān)心和愛護(hù)保持警惕心理；存在心理仇恨，部分單親子女在父母離異后沒有接受積極的心理引導(dǎo)，甚至部分父母思想狀態(tài)差，將對對方的怨恨轉(zhuǎn)移到單親子女身上，或者將單親子女交給他人撫養(yǎng)，導(dǎo)致單親子女無法享受家庭的溫暖，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理缺陷問題，甚至產(chǎn)生仇恨心理[1]。

班主任教師在對單親家庭孩子實施關(guān)愛教育的過程中，要注意結(jié)合單親子女的心理特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方案，及時糾正單親子女的不良心理狀態(tài)，創(chuàng)造能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生積極影響的教育環(huán)境和生活環(huán)境，在循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和關(guān)愛中讓單親子女能夠客觀面對生活，為單親子女的心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

二、發(fā)揮紐帶作用促進(jìn)教師、學(xué)生和家長和諧關(guān)系的構(gòu)建

班主任教師在工作中對單親子女實施關(guān)愛教育，并有意識的引導(dǎo)單親子女健康成長，能夠促進(jìn)單親子女思想認(rèn)識的深化發(fā)展，為他們的未來發(fā)展指明方向。在教育實踐探索中，為了更好的改善單親子女教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升，班主任教師還應(yīng)該認(rèn)識到家庭教育對單親子女的重要性，進(jìn)而在工作中發(fā)揮紐帶作用，與單親子女和單親家庭的家長進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)孩子的父母積極參與到教育實踐中，提高教育效果。一方面，班主任教師要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，讓家長能夠從心理學(xué)、教育學(xué)角度對單親家庭孩子的心理狀態(tài)形成正確的認(rèn)識，并明確家長關(guān)心和愛護(hù)對單親子女成長的重要性，指導(dǎo)單親家庭的家長如何在家庭生活中教育單親子女和指導(dǎo)單親子女，為他們的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。另一方面，班主任教師要與單親子女進(jìn)行溝通，讓單親家庭的孩子能夠尊重父母的選擇和理解父母的選擇，并引導(dǎo)單親家庭的孩子將目光從家庭生活中轉(zhuǎn)移出來，感受班集體的溫暖[3]。以筆者從事班主任工作中遇到的單親家庭孩子為例，本班級中的孩子在三歲的時候被媽媽拋棄，他與爸爸一起生活，但是在他七歲的時候爸爸也組建了新的家庭，他被送到爺爺奶奶身邊生活。在剛接觸這名學(xué)生時，能明顯的感受到他的敏感和抵觸，而經(jīng)過與學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的溝通，并且反復(fù)做家長工作，這名學(xué)生開始嘗試?yán)斫飧改福⑶宜陌职謰寢屢脖硎境鰧λ年P(guān)心和愛護(hù)，會定期看望他關(guān)心他，這名學(xué)生逐漸開始融入到班集體中，心理狀態(tài)得到了極大的改善，相信在未來學(xué)生必然可以實現(xiàn)健康成長。

三、幫助單親子女融入班集體生活

單親子女處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，不僅需要教師的關(guān)心和指導(dǎo)，也需要與同齡人的溝通，接受同齡人的關(guān)心和幫助。因此在教育實踐中，班主任教師要結(jié)合單親子女的實際情況引導(dǎo)他們真正參與到班集體生活中，保證他們能夠在班集體中得到關(guān)心和尊重，用班集體的愛撫慰單親子女受傷的心靈。在具體教育活動中，教師要有意識的經(jīng)常關(guān)心單親子女，并結(jié)合單親子女的優(yōu)秀表現(xiàn)對其提出表揚(yáng)，讓他們可以在班級中得到尊重。在班級教育管理工作中，教師要滲透人性化管理思想，讓每一個班集體成員都能以寬容的心與其他同學(xué)和諧相處，并且在生活中給予他人一定的關(guān)心和愛護(hù)，成為班級中重要的一份子。這樣在和諧的班集體氛圍中，單親子女就能夠感受到班級其他同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)，也能嘗試關(guān)愛別人，與同學(xué)和諧相處[4]。如此，借助良好班級環(huán)境的構(gòu)建和引導(dǎo)單親子女融入到班集體中，就能為單親子女創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓單親子女感受到集體的關(guān)懷和集體生活的快樂，真正擺脫不良心理狀態(tài)的影響，享受快樂的生活。

結(jié)語：

綜上所述，班主任教師在工作中對單親子女實施愛的教育，對單親子女進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，能夠幫助單親子女?dāng)[正學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，讓其融入到班集體中，為單親家庭孩子人格的完善和健康成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。新時期在教育改革的過程中，班主任教師還要針對單親子女教育問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，并有針對性的提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，為單親子女的學(xué)習(xí)和成長做出正確的指引。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉君. 在班主任工作中如何關(guān)愛單親家庭的學(xué)生[J]. 讀寫算：教師版， 2016（42）：260-260.

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[3]胡永叢. 淺談班級管理中對單親家庭學(xué)生的培育[J]. 廣東教育：職教版， 2016（5）：49-51.

[4]徐麗. 淺談學(xué)校在單親家庭子女教育問題上的策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2015（17）：122-122.