淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

張秋玲

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，我國(guó)的教育方式實(shí)現(xiàn)了巨大改變，極大程度的提高了教育領(lǐng)域的教學(xué)水平。初中英語(yǔ)作為學(xué)生早期接觸的英語(yǔ)學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中奠定深厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而為我國(guó)文化的傳播與國(guó)際間的交流做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

近幾年來(lái)，我國(guó)與其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)交流與政治往來(lái)的愈發(fā)密切，使我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域中都急需英語(yǔ)應(yīng)用型人才，而人才的培養(yǎng)更應(yīng)從早期做起，只有在早期為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得更加有效率，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)在英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中占據(jù)著不可或缺的地位。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)貫穿于學(xué)生的整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)生涯，這也使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得無(wú)比重要，是為學(xué)生打下深厚英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。而在該時(shí)期中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也就變得舉足輕重起來(lái)，通常來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聆聽(tīng)的習(xí)慣

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行聆聽(tīng)的習(xí)慣非常重要，只有使學(xué)生能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)，才能使學(xué)生更好的說(shuō)英語(yǔ)與寫英語(yǔ)，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要前提。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)中的詞、段、節(jié)奏、句及口形發(fā)音等向?qū)W生進(jìn)行反復(fù)的示范，使學(xué)生能夠在教師的示范中聽(tīng)懂英語(yǔ)，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)中這些詞的發(fā)音、語(yǔ)氣及節(jié)奏，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的示范來(lái)進(jìn)行不斷的模仿，以此掌握英語(yǔ)口語(yǔ)中的精髓所在。需要注意的是，教師在英語(yǔ)示范過(guò)程中，應(yīng)確保學(xué)生的注意力能夠高度集中，這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確的辨別英語(yǔ)發(fā)音，并通過(guò)不斷的模仿說(shuō)出口。

2.應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，許多初中學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)都有一種膽怯的心理，其根本原因在于學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)過(guò)程中缺乏自信，害怕別人的嘲笑，久而久之，學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)能力必然會(huì)受到極大影響。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，培養(yǎng)輕松愉快的說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠不畏懼其他人的嘲笑，大膽說(shuō)出來(lái)。例如，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以采用小組討論的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)小組的形式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，并將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，以此展開(kāi)英語(yǔ)辨論，由教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。[1]

3.應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生寫英語(yǔ)的習(xí)慣

讀寫能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生正確寫英語(yǔ)的習(xí)慣非常重要。教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的書寫能力，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句的書寫不僅要正確，還要整潔規(guī)范，以此給人一種整潔舒服的感覺(jué)。例如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫日記的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)書寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，由教師對(duì)日記進(jìn)行批閱和修改，這樣既能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)書寫能力，還能使學(xué)生在英語(yǔ)書寫過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)與英語(yǔ)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的思維及習(xí)慣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的思維及習(xí)慣是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到學(xué)生在后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平，這也是初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)盡量采用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)各種直觀教具與現(xiàn)代化教學(xué)方法來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的方式對(duì)單詞、句型及詞組進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)與運(yùn)用，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)延伸向課外

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在短短的45分鐘時(shí)間內(nèi)是很難完成教學(xué)目標(biāo)的，因此，必須要將初中英語(yǔ)教學(xué)從課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，在課堂之中只講英語(yǔ)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于一些簡(jiǎn)單易理解的英語(yǔ)知識(shí)，則需要在課前預(yù)習(xí)完成。學(xué)生應(yīng)在課前對(duì)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納以便在課堂中提出。而教師則需要將預(yù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法、單詞及句式的練習(xí)。此外，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解，教師還應(yīng)布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)小組交流或答題等方式來(lái)完成，由教師在課堂中對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行考核，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

2.根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行改革

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，以往的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)很難對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此，教師必須要對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，以此探索出更加高效的教學(xué)手段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教材中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，找出英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將英語(yǔ)單詞等需要死記硬背的知識(shí)提煉出來(lái)，并錄制視頻用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而一些需要進(jìn)行大量練習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)則重點(diǎn)放在課堂和課后進(jìn)行練習(xí)。并且，在課堂教學(xué)中，還需要通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，如情景構(gòu)建法、分層教學(xué)法、小組討論法等，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

3.在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，尊重與重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)糾正，采用高標(biāo)準(zhǔn)、高要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分挖掘，采取多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，并通過(guò)師生交流、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行了解，并通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言素材補(bǔ)充來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以更好的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，通過(guò)不斷改進(jìn)與應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法、對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)等多種方式，才能使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以更好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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