信息技術環(huán)境下體育教師專業(yè)化發(fā)展路徑探析

李靜

摘 要：本文從信息技術的優(yōu)勢出發(fā)，將信息技術與高中體育教學活動進行有機整合，探討當下高中體育教師提升專業(yè)化水平的具體路徑。

關鍵詞：信息技術 體育教師 專業(yè)化

一、利用信息技術更新教師的教學觀念

現(xiàn)階段，在高中體育教學活動中，仍舊有很多的教師進行著傳統(tǒng)的教學，在固定的課堂時間里開展著固定的教學內(nèi)容，認為體育就是讓學生知道點健康常識、多做點運動的一門課程，這樣的教學理念陳舊落后，與信息化時代相脫節(jié)，也無法滿足學生的現(xiàn)實需求。高中體育教師必須摒棄落后的教理念，重視信息技術和體育課堂的有機整合，不斷提升自己的教學專業(yè)水平。[1]

我之前在進行體育教學的時候，就單純地認為體育是一門運動學科，體育老師只要掌握基本的體育教學知識，會教學生如何科學地跑、跳、走就行了，對于多媒體課件制作、互聯(lián)網(wǎng)資源搜索、PPT課件制作、社交軟件交流等一竅不通，單純地通過老師傳授和示范這樣的方式來講解知識，課堂效果不是很理想，很多學生也反映這樣的體育課很“無聊”。后來，有了這種信息技術的使用意識之后，我利用休息日去學習了計算機操作基礎知識、office辦公軟件使用方法和互聯(lián)網(wǎng)搜索工具等，在教學中注意信息技術的使用，使課堂更加活潑生動、充滿激情和感染力。[2]

二、利用信息技術增加教師的專業(yè)知識儲備

要想增強教學內(nèi)容的生動性和豐富性，那么教師就必須利用信息技術來增加自身的知識儲備，以教材為中心尋找更多的課外教學資源，對課堂內(nèi)容進行擴充、完善。

例如，在開展教學《環(huán)境對健康的影響》的時候，高中學生對環(huán)保有一定的了解，但僅停留在感性認識階段。如何讓學生的感性認識上升到理性認識，切實認識到“保護環(huán)境，人人有責”是一個難題，因為學生在這方面的生活體驗較少。因此，課前我查閱了大量的資料，了解了空氣污染對人體傷害的最新研究成果（參考消息的最新報道），當下城市大氣的污染狀況（最新調查報告）、環(huán)節(jié)污染嚴重情況下出現(xiàn)應該做好哪些措施、有哪些關于空氣污染和健康方面的誤解等等。體育學科的知識并不是一成不變的，教師只有利用信息技術及時更新、增加自己的知識儲備量，才能更準確地傳播教學知識。

三、利用信息技術提高體育教師的教學設計能力

教學設計是開展教學活動前重要的一個環(huán)節(jié)，教學設計的科學與否直接關乎了教學的效果。利用信息技術提高教師的教學設計能力，將多媒體技術應用于體育教學活動中，讓單一、平面、枯燥的教學內(nèi)容“活”起來，調動起學生的課堂學習參與積極性。

同樣開展教學《環(huán)境對健康的影響》，我在教學開展前制作了“微課”：1借助故事短片完成.新課導入，引入環(huán)保話題。我在作業(yè)發(fā)布群里共享了動畫短片《一只小鳥的自述》：永遠不會忘記2002年1月24日這天，我和我的孩子為了捕捉一只飛蟲，飛進了正在比賽的澳洲網(wǎng)球公開賽場地，一不留神，我的孩子被一只突如其來的網(wǎng)球擊中，當場墜地身亡，我簡直不敢相信這殘酷的事實，可接下來發(fā)生的那一幕也讓我驚呆了（此處出現(xiàn)黑幕白色字體“學生猜測接下來可能發(fā)生下面哪一種情形：（1）運動員一腳把墜地身亡的小鳥踢開繼續(xù)比賽；（2）擊中小鳥的運動員走到小鳥跟前，雙手合攏，表示痛惜、懺悔和對生命的珍惜。然后把小鳥捧放到一邊才繼續(xù)比賽。”）我讓學生課下思考，在課堂上請學生分享了自己的答案和原因說明。通過“微課”的形式發(fā)布這樣的課前小作業(yè)，讓學生對環(huán)保這一問題有了深入的思考，更快進入教學內(nèi)容。

四、利用信息技術豐富教師的教學方法

將信息技術引入傳統(tǒng)的體育課堂之中，教師除了要具備信息技術意識外，還要掌握一些新穎、有創(chuàng)意的教學方法，用教學方法輔助課堂教學活動的開展。例如在課堂上，利用電子式交互白板展示教學，教師在白板上操作，這使教師能夠離開計算機操作臺而站在白板前，和學生更直接的交流和接觸，使教師和學生集體保持好密切聯(lián)系。[3]

例如，在開展教學《體育活動中的人際交往》的時候，本節(jié)第一部分知識內(nèi)容為體育活動中人際交往的形式和特點。我利用電子式交互白板設計了不同形式的教學活動，首先展示了五幅圖片，讓學生根據(jù)圖片思考同伴之間、運動員之間是怎樣進行信息交流和情感溝通的，讓學生發(fā)現(xiàn)運動和人際交往的密切聯(lián)系，理解社會人際之間信息交流和情感溝通的兩種方式，即語言類交往和非語言類交往兩種。前者主要指發(fā)生的運動過程中的有聲語言，如球類運動中會喊到的“傳球”“這里”“扣籃”“?！薄巴丁薄吧洹钡?；后者主要是指身體或肢體動作這樣的交往方式，像“眼神”“手勢”“警笛”“口哨”等。利用白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注功能，我讓學生觀看了一些體育比賽的現(xiàn)場視頻，對比賽中運動員之間的眼神、手勢、表情進行了分析，讓學生了解他們?nèi)ピ鯓咏柚柚Z言形成默契，增強了課件的交互性。例如在我國乒乓球雙打競賽中，分析了隊員是如何通過手勢發(fā)球搶攻得分的過程，用標注、暫停方式來加深學生對學習內(nèi)容的理解，最后總結了體育活動中信息交流的特征。[4]

總之，信息技術的發(fā)展為高中體育課堂帶來新的變革，推動高中體育教師從教學理念、知識儲備、教學設計和教學方法等方面朝著專業(yè)化方面發(fā)展。

參考文獻

[1]洪猛超.信息技術提升體育教師專業(yè)發(fā)展的研究[J].學園，2014（04）.

[2]張曉東. 信息技術在高校體育教學中的應用[D].蘇州大學，2008.

[3]體育課程實施主體論[D]. 胡慶山.華中師范大學 2009

[4]我國中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展研究[D]. 張惠珍.西北師范大學 2006.